There is a growing recognition that

There is a growing recognition that science classrooms are key to improving students’ participation and performance in
science [50]. While children enter school with curiosity about the natural world, many science classes fail to cultivate this
interest into the scientific literacy needed to fuel our nation’s progress. This has caused many experts to call for a new approach
to science education, one that deemphasizes the rote memorization of ‘‘factlets’’ and the coverage of large bodies of
content in favor of active engagement in problem solving and deep learning about core, cross-cutting concepts and processes
[17,51].
The Taking Science to School report [17] asserted that K-8 students may learn deeper science knowledge when they engage
in activities that are similar to the everyday activities of professionals who work in a discipline. This report presented four
intertwined and equally important strands that define proficiency in K-8 science for all students: (1) understanding scientific
explanations, (2) generating scientific evidence, (3) reflecting on scientific knowledge, and (4) participating productively in
science.

Results (Thai) 1:

มีการเติบโตที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ เพื่อการปรับปรุงของนักเรียนมีส่วนร่วมและประสิทธิภาพในวิทยาศาสตร์ [50] ในขณะที่เด็กเข้าโรงเรียน ด้วยอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติของโลก วิทยาศาสตร์คลาล้มเหลวในการเพาะปลูกนี้ในรู้วิทยาศาสตร์จำเป็นต้องเป็นเชื้อเพลิงในประเทศชาติของเราก้าวหน้า นี้ทำให้ผู้เชี่ยวชาญมากจะเรียกวิธีการแบบใหม่การศึกษาวิทยาศาสตร์ ที่ deemphasizes ท่องจำอาจของ '' factlets'' และความครอบคลุมของร่างกายขนาดใหญ่ของเนื้อหาในความโปรดปรานของการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาและเรียนรู้หลัก ตัดแนวคิด และกระบวนการลึกใช้งานอยู่[17,51]วิทยาศาสตร์การรายงานโรงเรียน [17] ถูกกล่าวหาว่า K-8 อาจเรียนรู้วิทยาศาสตร์ลึกเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่คล้ายกับกิจกรรมในชีวิตประจำวันของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานมีระเบียบวินัย รายงานนี้แสดงสี่พัน และที่สำคัญเส้นที่กำหนดความสามารถใน K-8 วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียน: (1) ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์คำอธิบาย, (2) การสร้างหลักฐานทางวิทยาศาสตร์, (3) สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และเข้าร่วม (4) มีประสิทธิภาพในวิทยาศาสตร์

Results (Thai) 2:

มีการรับรู้มากขึ้นว่าห้องเรียนวิทยาศาสตร์เป็นกุญแจสำคัญในการปรับปรุงการมีส่วนร่วมของนักเรียนและประสิทธิภาพในเป็น
วิทยาศาสตร์ [50] ในขณะที่เด็กเข้าเรียนโรงเรียนด้วยความอยากรู้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์จำนวนมากล้มเหลวที่จะปลูกฝังนี้
ที่น่าสนใจเข้ามาในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่จำเป็นเพื่อกระตุ้นความคืบหน้าของประเทศของเรา นี้ได้ก่อให้เกิดผู้เชี่ยวชาญหลายคนจะเรียกหาวิธีการใหม่
เพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์หนึ่งที่ deemphasizes ท่องจำของ '' factlets '' และการรายงานข่าวขององค์กรขนาดใหญ่ของ
เนื้อหาในความโปรดปรานของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาและการเรียนรู้ลึกเกี่ยวกับหลักข้าม แนวคิดและกระบวนการ -cutting
[17,51].
The Taking วิทยาศาสตร์รายงานของโรงเรียน [17] ซึ่งถูกกล่าวหาว่า K-8 นักเรียนอาจจะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ความรู้ลึกเมื่อพวกเขามีส่วนร่วม
ในกิจกรรมที่มีความคล้ายคลึงกับกิจกรรมในชีวิตประจำวันของมืออาชีพที่ทำงานในระเบียบวินัย . รายงานฉบับนี้นำเสนอสี่
เส้นพันและมีความสำคัญเท่าเทียมกันที่กำหนดความสามารถในการ K-8 วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนทุกคน (1) ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์
คำอธิบาย (2) การสร้างหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ (3) สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ (4) การมีส่วนร่วมงอกงามใน
วิทยาศาสตร์.

Results (Thai) 3:

มีการรับรู้ที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์เป็นหลักเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษา และการแสดงในวิทยาศาสตร์ [ 50 ] ในขณะที่เด็กเข้าโรงเรียนด้วยความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับธรรมชาติของโลก เรียนวิทยาศาสตร์หลายล้มเหลวในการปลูกนี้ความสนใจในวิทยาศาสตร์การรู้หนังสือเป็นเชื้อเพลิงความคืบหน้าของประเทศของเรา นี้ได้ทำให้ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเรียกวิธีการใหม่เพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ ที่ deemphasizes โดย rote memorization ของ " "factlets " " และความคุ้มครองของขนาดใหญ่ ร่างกายของเนื้อหาในความโปรดปรานของงานหมั้นในการแก้ปัญหา และลึกเรียนรู้เกี่ยวกับหลักแนวคิด และกระบวนการตัดข้าม[ 17,51 ]การวิทยาศาสตร์โรงเรียนรายงาน [ 17 ] ยืนยันว่านักเรียนจะเรียนลึก K-8 ความรู้วิทยาศาสตร์เมื่อพวกเขาต่อสู้ในกิจกรรมที่คล้ายคลึงกับกิจกรรมในชีวิตประจำวันของผู้ทำงานในวินัย รายงานฉบับนี้เสนอสี่สาระพันและเท่าเทียมกัน สำคัญที่กำหนดความสามารถใน K-8 วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียน ( 1 ) ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์คำอธิบาย , ( 2 ) การสร้างหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ ( 3 ) สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และ ( 4 ) การงอกงาม ในวิทยาศาสตร์