One hundred and eleven 10th graders

One hundred and eleven 10th graders read an expository science text on the dipole character of water
molecules (ca. 1600 words). Reading instruction was varied according to a 2  2 experimental design
with factors ‘drawing pictures of text content on paper’ (yes, no) and ‘mentally imagining text content
while reading’ (yes, no). The results indicate that drawing pictures, mediated through increased cognitive
load, decreased text comprehension and, thus, learning (d = 0.37), whereas mental imagery, although
decreasing cognitive load, increased comprehension only when students did not have to draw pictures
simultaneously (d = 0.72). No evidence was found that the effects were moderated by domain-specific
prior knowledge, verbal ability, or spatial ability. The results are in line with cognitive theories of multimedia
learning, self-regulated learning, and mental imagery as well as conceptions of science learning
that focus on promoting mental model construction by actively visualizing the content to be learned.
Constructing mental images seems to reduce cognitive load and to increase comprehension and learning
outcome when the mental visualization processes are not disturbed by externally drawing pictures on
paper, whereas drawing pictures seems to increase cognitive load resulting in reduced comprehension
and learning outcome.

Results (Thai) 3:

หนึ่งร้อยสิบเอ็ด เกรด 10 อ่านภาษาไทยวิทยาศาสตร์ข้อความในไดโพลตัวของโมเลกุลของน้ำ
( ประมาณ 1 , 600 คำ ) การสอนอ่านที่หลากหลายตาม 2  2 ทดลอง
กับปัจจัย ' วาดภาพเนื้อหาข้อความบนกระดาษ " ( ใช่ ไม่ใช่ ) และ ' ใจจินตนาการ
เนื้อหาข้อความในขณะที่อ่าน ' ( ใช่เปล่า ) การวาดภาพที่โดยผ่านการคิด
โหลดเพิ่มลดข้อความและความเข้าใจ ดังนั้น การเรียนรู้ ( D =  0.37 ) ในขณะที่ถ่ายจิต แม้ว่า
ลดโหลดรับรู้ เพิ่มความเข้าใจเท่านั้น เมื่อนักเรียนไม่ต้องวาดรูป
พร้อมกัน ( D = 0.72 ) ไม่มีหลักฐาน พบว่า ผลคือทำให้โดเมน
ความรู้ ความสามารถทางวาจา หรือความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับทฤษฎีของมัลติมีเดีย
การเรียนรู้ สติปัญญา การเรียนรู้แบบกำกับตนเอง และจินตภาพที่มีเช่นเดียวกับแนวคิดของการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ที่มุ่งเน้นส่งเสริมสุขภาพจิตโดยการสร้างโมเดลอย่างเนื้อหาที่จะเรียนรู้ การสร้างจินตภาพดู
เพื่อลดภาระการคิดและเพื่อเพิ่มความเข้าใจและการเรียนรู้
การแสดงผลเมื่อจิตจะไม่ถูกรบกวนจากภายนอกกระบวนการวาดภาพบนกระดาษวาดรูป
และดูเหมือนจะเพิ่มการโหลดลดลงส่งผลให้ความเข้าใจ
และผลการเรียนรู้ .