Table 2 suggests that the subjects’

Table 2 suggests that the subjects’ mean score on the entire the basic science process skills test (5.58) is not less than a score of 2.50 on a five-point scale, their overall level of performance in this study is considered as high but not satisfactory for us, because of the fact that the basic sciences processes skills providing the intellectual ground work in scientific enquire are the terminal skills for the integrated science process skills (Molitor and George, 1976). It is acceptable that students on a large scale have to use basic science process skills to acquire integrate science process skills. The interview of the teachers in the sample schools have been reveal that these teachers faced same uncomfortable case by using new science curriculum as follow: a) Lack of materials, b) high number of students in the class c) inquiry approach is too difficult and much more time consuming. Although science new curriculum
today continue to promote inquiry-based science, rapid implementation will not occur until the issues articulated by Eltinge and Roberts (1993) and Welch et al (1981) are implemented. The second purpose of this study is to determine if there are any statically significant differences in the students’ performance on the basic sciences processes skills test linked to their grade level, their gender, economic background, the education background of their mother, the number of family. Table 1 shows that there is a statically difference in the students’ performance
on the basic sciences processes skills test linked to their grade level (p

Results (Indonesian) 1:

Tabel 2 menunjukkan bahwa subyek berarti Skor pada seluruh ilmu dasar proses tes keterampilan (5,58) tidak kurang daripada Skor 2,50 pada skala lima poin, tingkat keseluruhan kinerja dalam studi ini adalah dianggap sebagai tinggi tetapi tidak memuaskan bagi kita, karena fakta bahwa proses ilmu-ilmu dasar keterampilan menyediakan tanah intelektual bekerja di ilmiah menanyakan keterampilan terminal untuk ilmu terpadu proses keterampilan (Molitor dan George 1976). Dapat diterima bahwa siswa dalam skala besar harus menggunakan ilmu dasar proses keterampilan untuk memperoleh mengintegrasikan ilmu proses keterampilan. Wawancara guru-guru di sekolah-sekolah sampel telah mengungkapkan bahwa guru-guru ini menghadapi kasus tidak nyaman yang sama dengan menggunakan kurikulum ilmu baru sebagai berikut:) kurangnya bahan, b) tinggi jumlah siswa di kelas c) permintaan pendekatan terlalu sulit dan lebih memakan waktu. Meskipun Sains kurikulum baruhari terus mempromosikan penyelidikan berbasis ilmu pengetahuan, implementasi yang cepat tidak akan terjadi sampai isu-isu yang diartikulasikan oleh Eltinge dan Roberts (1993) dan Welch et al (1981) dilaksanakan. Tujuan kedua dari studi ini adalah untuk menentukan apakah ada perbedaan statis signifikan dalam kinerja siswa pada ilmu-ilmu dasar tes keterampilan proses yang terkait dengan tingkat kelas mereka, jenis kelamin mereka, latar belakang ekonomi, latar belakang pendidikan ibu mereka, jumlah keluarga. Tabel 1 menunjukkan bahwa ada statis perbedaan dalam kinerja siswapada tes keterampilan proses dasar ilmu terkait dengan tingkat kelas mereka (p < 0,05). Berarti siswa kelas tujuh adalah jauh lebih tinggi daripada yang lain. Namun cara kelas kedelapan adalah lebih rendah daripada siswa kelas tujuh. Biasanya, diharapkan bahwa subyek kinerja dalam meningkatkan order harus Grade 6, 7 dan 8. Alasan yang mungkin menemukan ini adalah bahwa siswa di kelas delapan fokus pada sekolah tinggi pemeriksaan dan bekerja kerassepihak. Tabel 2 menunjukkan bahawa cara perempuan lebih tinggi daripada laki-laki. Ada perbedaan yang signifikan secara statis Skor mata pelajaran yang terkait dengan gender (p < 0,05). Menemukan bahwa ada perbedaan gender yang signifikan dalam kinerja mereka tidak konsisten dengan temuan di negara lain sama (Greenfield, 1996; Walters dan Soyibo 2001). Kita tidak bisa menjelaskan alasan yang mungkin untuk menemukan ini didasarkan pada studi ini data. Seperti yang terlihat di tabel 2, sarana meningkat dengan bertambahnya latar belakang ekonomi. Temuan ini menerima beberapa langsungdukungan dari Gallagher (1994) mengenai kinerja siswa sekolah menengah Sains dasar proses keterampilan dan menemukan banyak studi sebelumnya pada link antara siswa latar belakang ekonomi dan sains kinerja (Blosser, saya 1994). Tidak ada studi dalam sastra telah melaporkan bahwa perbedaan dalam kinerja keterampilan siswa ilmu dasar proses terkait dengan latar belakang pendidikan ibu mereka, jumlah keluarga mereka.

Results (Indonesian) 2:

Tabel 2 menunjukkan bahwa skor rata-rata mata pelajaran 'pada seluruh tes keterampilan proses sains dasar (5.58) tidak kurang dari skor 2,50 pada skala lima poin, tingkat mereka secara keseluruhan kinerja dalam penelitian ini dianggap sebagai tinggi tetapi tidak memuaskan bagi kami, karena fakta bahwa ilmu-ilmu dasar memproses keterampilan memberikan pekerjaan tanah intelektual dalam permintaan ilmiah keterampilan terminal untuk keterampilan proses sains terpadu (Molitor dan George, 1976). Hal ini dapat diterima bahwa siswa dalam skala besar harus menggunakan keterampilan proses sains dasar untuk memperoleh mengintegrasikan keterampilan proses sains. Wawancara guru di sekolah sampel telah mengungkapkan bahwa guru-guru ini menghadapi kasus tidak nyaman sama dengan menggunakan kurikulum ilmu baru sebagai berikut: a) Kurangnya bahan, b) tingginya jumlah siswa dalam pendekatan inquiry kelas c) terlalu sulit dan jauh lebih memakan waktu.
Meskipun ilmu pengetahuan baru kurikulum saat ini terus mempromosikan ilmu pengetahuan berbasis inquiry, implementasi yang cepat tidak akan terjadi sampai masalah diartikulasikan oleh Eltinge dan Roberts (1993) dan Welch et al (1981) dilaksanakan. Tujuan kedua dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan statis signifikan dalam kinerja siswa pada ilmu-ilmu dasar proses-proses uji keterampilan terkait dengan tingkat kelas, gender, latar belakang ekonomi, latar belakang pendidikan dari ibu mereka, jumlah keluarga. Tabel 1 menunjukkan bahwa ada statis perbedaan dalam kinerja siswa
pada ilmu-ilmu dasar proses-proses uji keterampilan terkait dengan tingkat kelas mereka (p <0,05). Sarana dari siswa kelas tujuh jauh lebih tinggi daripada yang lain. Namun cara anak-anak kelas delapan lebih rendah dari siswa kelas tujuh. Biasanya, diharapkan kinerja subyek 'dalam rangka meningkatkan harus sebagai 6, 7 dan kelas 8.
Alasan yang mungkin dari temuan ini adalah bahwa siswa fokus kelas delapan pada pemeriksaan sekolah tinggi dan bekerja keras unilateral. Tabel 2 menunjukkan bahwa sarana betina lebih tinggi dibanding laki-laki. Ada statis perbedaan yang signifikan dalam skor subyek 'terkait dengan jenis kelamin mereka (p <0,05). Temuan bahwa ada perbedaan gender yang signifikan dalam kinerja mereka tidak konsisten dengan temuan di negara yang sama lain (Greenfield, 1996; Walters dan Soyibo 2001). Kami tidak bisa menjelaskan kemungkinan alasan untuk temuan ini berdasarkan data penelitian ini. Seperti yang terlihat pada Tabel 2, cara meningkatkan dengan meningkatnya latar belakang ekonomi.
Temuan ini menerima beberapa tidak langsung dukungan dari Gallagher (1994) mengenai kinerja pada keterampilan proses sains dasar dan temuan dari studi sebelumnya pada link antara siswa siswa sekolah menengah latar belakang dan ilmu kinerja ekonomi (Blosser, saya 1994). Tidak ada studi dalam literatur telah melaporkan bahwa perbedaan kinerja keterampilan proses sains dasar siswa terkait dengan latar belakang pendidikan dari ibu mereka, jumlah keluarga mereka. Temuan ini menerima beberapa tidak langsung dukungan dari Gallagher (1994) mengenai kinerja pada keterampilan proses sains dasar dan temuan dari studi sebelumnya pada link antara siswa siswa sekolah menengah latar belakang dan ilmu kinerja ekonomi (Blosser, saya 1994). Tidak ada studi dalam literatur telah melaporkan bahwa perbedaan kinerja keterampilan proses sains dasar siswa terkait dengan latar belakang pendidikan dari ibu mereka, jumlah keluarga mereka. Temuan ini menerima beberapa tidak langsung dukungan dari Gallagher (1994) mengenai kinerja pada keterampilan proses sains dasar dan temuan dari studi sebelumnya pada link antara siswa siswa sekolah menengah latar belakang dan ilmu kinerja ekonomi (Blosser, saya 1994). Tidak ada studi dalam literatur telah melaporkan bahwa perbedaan kinerja keterampilan proses sains dasar siswa terkait dengan latar belakang pendidikan dari ibu mereka, jumlah keluarga mereka.