100 student teachers of B.Ed. progr

100 student teachers of B.Ed. programme in St. Xavier’s College, Ranchi (an autonomous college under Ranchi University) were taken as the sample for the study. Two of them didn’t respond. Hence, the sample size remained restricted to 98 comprising 73 Female and 25 male student teachers. Student teachers at the start of session were asked to write and rank any twenty competencies which they considered essential for them to excel in the job as a teacher. The competency which they considered the most indispensable was ranked as number one and the least preferred one was ranked twenty. Student teachers actively participated in this exercise.
After reviewing the text written by them, sixty five competencies were identified as the overall teaching competencies. An item wise analysis was done to discard the overlapping and least preferred competencies. In the second stage, competencies were categorised under two headings as personal and professional. Out of the total 22 items were classified as personal and 23 items as professional competencies. After one month from the first exercise, student teachers were again asked to rank these competencies in descending order from 1-22/23. The competency placed at number one was given a score of 22/23 and the one placed at the bottom was given score one by the researcher. This process was repeated for all listed competencies by ninety eight student teachers. Mean of each competency was calculated by using the following formulae.

Results (Thai) 1:

100 ครูนักเรียนของ ค.บ. โปรแกรมในเซนต์ วิทยาลัยซาเวียร์จี (วิทยาลัยในกำกับของรัฐที่อยู่ภายใต้มหาวิทยาลัยนชิ) มีนำมาเป็นตัวอย่างในการศึกษา สองของพวกเขาไม่ตอบสนอง ดังนั้นขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่ยังคงถูก จำกัด ถึง 98 ประกอบด้วย 73 เพศหญิงและ 25 ครูนักเรียนชายครูนักเรียนที่เริ่มต้นของเซสชั่นถูกถามการเขียนและการจัดอันดับความสามารถใด ๆ ยี่สิบซึ่งพวกเขาคิดว่าสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาจะเก่งในการทำงานเป็นครู ความสามารถที่พวกเขาคิดว่าขาดไม่ได้มากที่สุดเป็นอันดับหนึ่งและอีกคนหนึ่งที่ต้องการอย่างน้อยเป็นอันดับที่ยี่สิบ ครูนักเรียนเข้าร่วมอย่างแข็งขันในการออกกำลังกายนี้
หลังจากตรวจสอบข้อความที่เขียนโดยพวกเขา 65 สามารถถูกระบุว่าเป็นความสามารถการเรียนการสอนโดยรวม การวิเคราะห์รายการฉลาดทำที่จะทิ้งความสามารถที่ต้องการและที่ทับซ้อนกันอย่างน้อย ในขั้นตอนที่สองสามารถถูกแบ่งออกเป็นสองหัวข้อที่เป็นส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพออกจากทั้งหมด 22 รายการที่ถูกจัดให้เป็นส่วนบุคคลและ 23 รายการตามความสามารถระดับมืออาชีพ หลังจากหนึ่งเดือนจากการออกกำลังกายครั้งแรกที่ครูนักเรียนถูกถามอีกครั้งในการจัดอันดับความสามารถเหล่านี้ในลำดับถัดลงมาจาก 1-22/23 สามารถวางไว้ที่หมายเลขหนึ่งได้รับคะแนน 22/23 และหนึ่งอยู่ที่ด้านล่างได้รับคะแนนหนึ่งโดยนักวิจัยกระบวนการนี​​้ซ้ำกับความสามารถที่ระบุไว้ทั้งหมดโดย 98 ครูนักเรียน หมายถึงความสามารถของแต่ละคนถูกคำนวณโดยใช้สูตรต่อไปนี้.

Results (Thai) 2:

100 นักศึกษาครูของโครงการ B.Ed. ในวิทยาลัยเซนต์สซาเวียร์ รานชี (การปกครองตนเองวิทยาลัยภายใต้มหาวิทยาลัยรานชี) ถูกนำมาเป็นตัวอย่างสำหรับการศึกษา สองของพวกเขาไม่ตอบสนอง ดังนั้น ขนาดตัวอย่างยังคงจำกัด 98 ประกอบด้วย 73 25 และหญิงชายนักศึกษาครู ครูนักเรียนที่เริ่มต้นเซสชันถูกขอให้เขียน และจัดอันดับความสามารถใด ๆ ยี่สิบซึ่งพวกเขาถือว่าจำเป็นสำหรับพวกเขาในงานเป็นครู ศักยภาพซึ่งพวกเขาถือว่าสำคัญมากที่สุดถูกจัดอันดับเป็นอันดับหนึ่ง และหนึ่งอย่างน้อยต้องมีอันดับยี่สิบ นักศึกษาครูเข้าร่วมอย่างแข็งขันในแบบฝึกหัดนี้
หลังจากตรวจทานข้อความที่เขียน โดยพวกเขา ระบุความสามารถห้าหกเป็นโดยรวมความสามารถสอน การวิเคราะห์ปัญญาสินค้าที่ทำให้ละทิ้งความสามารถทับซ้อนกัน และอย่างน้อยต้อง ในขั้นตอนสอง ความสามารถถูกจัดภายใต้หัวข้อที่สองเป็นการส่วนตัวและมืออาชีพ จากทั้งหมด 22 รายการถูกจัดเป็นสินค้าส่วนบุคคล และ 23 เป็นความเชี่ยวชาญระดับมืออาชีพ หลังจากหนึ่งเดือนจากการออกกำลังกายครั้งแรก ครูนักเรียนได้อีกครั้งต้องจัดอันดับความสามารถเหล่านี้เรียงลำดับจาก 1-22/23 ความสามารถไว้ในหนึ่งได้รับคะแนน 22/23 และหนึ่งอยู่ด้านล่างให้คะแนนโดยนักวิจัย กระบวนการนี้ถูกซ้ำสำหรับความสามารถแสดงรายการทั้งหมด โดยมุ่งครูนักเรียน คำนวณค่าเฉลี่ยของแต่ละสมรรถนะ โดยใช้สูตรต่อไปนี้

Results (Thai) 3:

ครูอาจารย์นักเรียนนักศึกษา 100 ของข. ED โปรแกรมในระดับมหาวิทยาลัยของ St ., Xavier ranchi (วิทยาลัยเขตปกครองตนเอง ภายใต้ ranchi University )ได้นำมาเป็นตัวอย่างสำหรับการศึกษาได้ สองคนไม่ตอบสนอง ดังนั้นจึงมีตัวอย่างที่อยู่ในเกณฑ์การจำกัดการใช้งานเพื่อไปยัง 98 ประกอบด้วย 73 ผู้หญิงและผู้ชาย 25 ครูอาจารย์นักเรียนนักศึกษาครูอาจารย์นักเรียนนักศึกษาในช่วงเริ่มต้นของการถูกขอร้องให้เขียนและจัดอันดับยี่สิบสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับที่พวกเขาได้รับการพิจารณาให้ความสำคัญสำหรับพวกเขาไปยัง Excel ในงานที่เป็นครู ความรู้ความสามารถที่ได้รับการพิจารณาให้ได้มากที่สุดซึ่งได้รับการจัดอันดับเป็นหนึ่งและหมายเลขหนึ่งที่ต้องการอย่างน้อยได้รับการจัดอันดับเป็นยี่สิบ ครูนักเรียนได้เข้าร่วมในการใช้สิทธินี้
หลังจากที่ได้ทำการตรวจสอบข้อความที่เขียนโดยให้สร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับหกสิบห้าได้รับการระบุว่าเป็นความเชี่ยวชาญด้านการสอนโดยรวม การวิเคราะห์ปัญญารายการที่เป็นการกระทำเพื่อยกเลิกทับซ้อนกันและความเชี่ยวชาญที่ต้องการอย่างน้อย ในขั้นตอนที่สองสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับคนทั้งสอง ประเภท ภายใต้ หัวข้อเป็นส่วนตัวและมีความเป็นมืออาชีพออกจากทั้งหมด 22 รายการเป็นการจำแนกให้เป็นส่วนตัวและความเชี่ยวชาญ 23 รายการเป็นมืออาชีพ หลังจากหนึ่งเดือนจากการใช้สิทธิครั้งแรกที่ครูอาจารย์นักเรียนถูกถามเพื่อจัดอันดับความเชี่ยวชาญเหล่านี้ในแบบเรียงจากมากไปหาน้อยการสั่งซื้อจาก 22-1/23 อีกครั้ง ความสามารถของบุคลากรที่วางไว้ที่จำนวนหนึ่งได้รับคะแนนสูงสุดของ 22/23 และเป็นคนที่อยู่ที่ด้านล่างสุดที่ได้รับคะแนนสูงสุดหนึ่งโดยนักวิจัยได้การดำเนินการนี้เป็นซ้ำกันในความเชี่ยวชาญอยู่ในรายการทั้งหมดโดยครูอาจารย์นักเรียนนักศึกษาเก้าสิบแปด หมายความว่าความสามารถของแต่ละคนจะคำนวณโดยการใช้เกณฑ์ต่อไปนี้:.