Usually, the children’s behavioural

Usually, the children’s behavioural problems are derived from the lack of emotional and social competences and are conceptualized as internalising and externalising problems.
Externalising problems, including aggressive, defensive and hyperactive behaviours, are displayed when the child cannot control, self-regulate or inhibit the disruptive behaviours. These children have difficulties in understanding others’ emotions and motivation (Rubin, Bream & Rose-Kasnor, 1991) and in social relations(Milich & Landau, 1989). Externalising problems are related to lack of social functioning and academic problems
in adolescence (Hinshaw, 2002).
On the other hand, internalising problems imply a high control and refer to behaviours as sadness, social withrawal, anxiety. These behaviours are related to the lack of social and academic functions, but also with low career planning abilities (Lewinsohn, Rohde, Seeley, Klein, & Gotlib, 2003). More than that, children who developed anxiety and depression are more exposed to these symptomatology in adulthood and also have suicidal behaviour. (Lewinsohn, Rohde, & Seeley, 1995). Internalising problems are more specific to girls than to boys. In childhood, boys show more externalising problems than girls, but regarding anxiety and depression there is no difference by gender. Girls are twice as predisposed to become depressed and anxious than boys, a pattern which continues also into adulthood. (Silverman, LeGreca, & Wasserstein, 1995).
Campbell (1995) results sustain that the presence of internalising and externalising problems in childhood is related to multiple negative effects in adolescence and adulthood. More than that, both behavioural problems become more and more resilient to change in time (Tremblay, 2000). Regarding the stability in time of externalising and internalising problems, previous research results are contradictory. Some authors claim that externalising problems are more stable (Verhulst et. al., 1993), other researchers suggest that the differences are small or even absent (Ferdinand & Verhulst, 1995). Also, the comorbidity between internalising problems,
depression and disruptive behaviours in children is reported in many studies (Birmaher et. al., 1996).
There is a lot of evidence-based results which show the fact that children living in a low economic status family develop dezadaptative behaviours and deficience in social and emotional functioning more than children living in families with high socio-economic status (Bolger et.al., 1995). In children and adolescents aged 6-17 years old, low socio-economic status was related to aggressivity and deliquency, reported by teachers and parents (McCoy et. all.,1999). Poverty was related to juvenile deliquency, internalising, externalising and attention problems in children and adolescents from 5 to 14 years old ( Zubrick et. al., 1999).
Taking into consideration those theoretical and empirical aspects, the purpose of the present study is a national screening in order to identify the main emotional and behavioural problems in primary school children living in families with a low socio-economic status and who study in schools from disadvantaged communities. In our country, specific intervention programs are designed and implemented, but few universal programs are discussed and this is because we didn’t have a national screening meant to identify the developmental profile of school children. Our study tries to take a first step in this direction.

Results (Thai) 1:

ปกติ ปัญหาพฤติกรรมของเด็กมาจากการขาดทางอารมณ์ และสังคม competences และ conceptualized เป็นปัญหา internalising และ externalising ปัญหา externalising รวมถึงพฤติกรรมก้าวร้าว ป้องกัน และซุกซนผิดปกติ จะแสดงเมื่อเด็กไม่สามารถควบคุม ควบคุมตนเอง หรือยับยั้งวิญญาณขวัญ เด็กเหล่านี้มีความยากลำบาก ในการเข้าใจอารมณ์และแรงจูงใจ (Rubin ทรายแดง และโรส-Kasnor, 1991) ของคนอื่น และ ในความสัมพันธ์ทางสังคม (Milich & ม้า 1989) Externalising ปัญหาเกี่ยวข้องกับการขาดการทำงานสังคม และศึกษาปัญหาในวัยรุ่น (Hinshaw, 2002) บนมืออื่น ๆ ปัญหา internalising เป็นสิทธิ์แบบควบคุมความสูง และหมายถึงวิญญาณเป็นความโศกเศร้า วิตกกังวล withrawal สังคม พฤติกรรมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการขาด ของสังคม และวิชาการ แต่ยัง มีอาชีพต่ำความสามารถวางแผน (Lewinsohn, Rohde, Seeley, Klein, & Gotlib, 2003) ยิ่งกว่านั้น เด็กพัฒนาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ากำลังเผชิญมากกับ symptomatology เหล่านี้ในวัยผู้ใหญ่ได้ และยัง มีพฤติกรรมอยากฆ่าตัวตาย (Lewinsohn, Rohde และ Seeley, 1995) ปัญหา internalising จะหญิงกว่ากับเด็กผู้ชายได้ ในวัยเด็ก เด็กชายแสดงปัญหา externalising เพิ่มเติมกว่าหญิง แต่เกี่ยวกับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า มีความไม่แตกต่างตามเพศ สาวสองที่สำแดงเป็นซึมเศร้า และวิตกกว่าเด็กผู้ชาย รูปแบบที่ยังคงยังเป็นวุฒิได้ (รับ LeGreca และ Wasserstein, 1995) Campbell (1995) ผลรักษาที่อยู่ของ internalising และ externalising ปัญหาในวัยเด็กเกี่ยวข้องกับผลกระทบเชิงลบหลายในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ได้ ยิ่งกว่านั้น ทั้งปัญหาพฤติกรรมเป็นความยืดหยุ่นมากขึ้นการเปลี่ยนแปลงในเวลา (Tremblay, 2000) ผลการวิจัยก่อนหน้านี้จะไม่ขัดแย้งเกี่ยวกับความมั่นคงในเวลาของปัญหา externalising และ internalising บางอย่างผู้เขียนอ้างว่า ปัญหา externalising จะยิ่งมั่นคง (Verhulst et. al., 1993) นักวิจัยอื่นแนะนำว่า ความแตกต่างเล็ก หรือแม้กระทั่งขาด (เฟอร์ดินานด์และ Verhulst, 1995) ยัง comorbidity ระหว่างปัญหา internalisingภาวะซึมเศร้าและพฤติกรรมขวัญในเด็กมีรายงานในการศึกษามาก (Birmaher et. al., 1996) มีจำนวนมากของผลลัพธ์ตามหลักฐานที่แสดงความเป็นจริงเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวสถานะทางเศรษฐกิจต่ำ พัฒนาวิญญาณ dezadaptative และ deficience ในทางสังคม และทางอารมณ์ทำงานมากกว่าเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีสถานะทางเศรษฐกิจสังคมสูง (Bolger et.al. 1995) ในเด็กและวัยรุ่นอายุ 6-17 ปีที่สถานะทางเศรษฐกิจสังคมต่ำ เก่าเกี่ยวข้องกับ aggressivity และ deliquency รายงาน โดยครูและผู้ปกครอง (et แท้ทั้งหมด. 1999) ความยากจนเกี่ยวข้องกับเด็ก deliquency, internalising, externalising และสนใจปัญหาในเด็กและวัยรุ่นจาก 5 ถึง 14 ปี (Zubrick et. al., 1999) การพิจารณามาตรฐานที่ทฤษฎี และประจักษ์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาปัจจุบันมีการคัดกรองชาติเพื่อระบุปัญหาเกี่ยวกับหลักของอารมณ์ และพฤติกรรมในเด็กประถมศึกษาที่อยู่ในครอบครัวที่ มีสถานะทางเศรษฐกิจสังคมต่ำและที่ศึกษาในโรงเรียนจากผู้ ในประเทศของเรา การแทรกแซงเฉพาะโปรแกรมการออกแบบ และ ดำเนินการ แต่บางโปรแกรมสากลกล่าวถึง และเนื่องจากเราไม่ได้มีการตรวจแห่งชาติหมายถึงการระบุโพรไฟล์การพัฒนาของเด็กนักเรียน เราพยายามก้าวแรกในทิศทางนี้

Results (Thai) 2:

โดยปกติปัญหาพฤติกรรมของเด็ก ๆ จะได้มาจากการขาดความสามารถทางอารมณ์และสังคมและแนวความคิดเป็น internalising และ externalizing ปัญหา.
ปัญหา Externalising รวมทั้งพฤติกรรมก้าวร้าวป้องกันและสมาธิจะปรากฏขึ้นเมื่อเด็กไม่สามารถควบคุมตัวเองควบคุมหรือยับยั้ง พฤติกรรมก่อกวน เด็กเหล่านี้มีความยากลำบากในการทำความเข้าใจอารมณ์ความรู้สึกของผู้อื่นและแรงจูงใจ (รูบินหูแดง & Rose-Kasnor, 1991) และในความสัมพันธ์ทางสังคม (Milich & กุ๊บ 1989) ปัญหา Externalising ที่เกี่ยวข้องกับการขาดของการทำงานทางสังคมและปัญหาทางวิชาการ
ในวัยรุ่น (Hinshaw, 2002).
ในทางตรงกันข้ามปัญหา internalising บ่งบอกถึงการควบคุมสูงและหมายถึงพฤติกรรมที่เป็นความโศกเศร้าสังคม withrawal ความวิตกกังวล พฤติกรรมเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการขาดฟังก์ชั่นทางสังคมและทางวิชาการ แต่ยังมีความสามารถในการวางแผนอาชีพต่ำ (Lewinsohn, Rohde, ซีลีย์, ไคลน์และ Gotlib 2003) ยิ่งไปกว่านั้นเด็ก ๆ ที่ได้รับการพัฒนาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ามีการเปิดรับมากขึ้นในการอาการเหล่านี้ในวัยผู้ใหญ่และยังมีพฤติกรรมฆ่าตัวตาย (Lewinsohn, Rohde & ซีลีย์, 1995) ปัญหา Internalising มีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกับสาวกว่าชาย ในวัยเด็กเด็กชายแสดงปัญหาและภายนอกมากกว่าเด็กผู้หญิง แต่เกี่ยวกับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ามีความแตกต่างจากเพศ หญิงจะเป็นสองเท่ามักจะกลายเป็นซึมเศร้าและกังวลกว่าเด็กผู้ชาย, รูปแบบที่ยังคงยังเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ (Silverman, LeGreca และ Wasserstein, 1995).
แคมป์เบล (1995) ผลการรักษาว่าการปรากฏตัวของ internalising และ externalizing ปัญหาในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบเชิงลบหลายในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ ยิ่งไปกว่านั้นทั้งปัญหาพฤติกรรมกลายเป็นมากขึ้นและมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการเปลี่ยนเวลา (Tremblay, 2000) เกี่ยวกับความมั่นคงในเวลา externalizing และปัญหา internalising ผลการวิจัยก่อนหน้านี้มีความขัดแย้ง นักเขียนบางคนอ้างว่าปัญหา externalizing มีเสถียรภาพมากขึ้น (และ Verhulst. al., 1993) นักวิจัยอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างที่มีขนาดเล็กหรือแม้กระทั่งขาด (เฟอร์ดินานด์และ Verhulst, 1995) นอกจากนี้ comorbidity ระหว่างปัญหา internalising,
ภาวะซึมเศร้าและพฤติกรรมก่อกวนในเด็กที่มีรายงานในการศึกษาจำนวนมาก (Birmaher และ. al., 1996).
มีมากในผลตามหลักฐานที่แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าเด็กที่อาศัยอยู่ในฐานะทางเศรษฐกิจต่ำเป็น ครอบครัวพัฒนาพฤติกรรม dezadaptative และdéficienceในทางสังคมและอารมณ์ทำงานมากกว่าเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมสูง (โบลเจอร์ et.al. , 1995) ในเด็กและวัยรุ่นอายุ 6-17 ปี, สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำที่เกี่ยวข้องกับความก้าวร้าวและ deliquency รายงานโดยครูและผู้ปกครอง (แท้และ. ทั้งหมด., 1999) ความยากจนที่เกี่ยวข้องกับเด็กและเยาวชน deliquency, internalising, externalizing และปัญหาความสนใจในเด็กและวัยรุ่น 5-14 ปี (Zubrick และ. al., 1999).
โดยคำนึงถึงผู้ที่ด้านทฤษฎีและเชิงประจักษ์วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือ การตรวจคัดกรองแห่งชาติเพื่อที่จะระบุปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมหลักในเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำและผู้ที่ศึกษาในโรงเรียนจากชุมชนที่ด้อยโอกาส ในประเทศของเราโปรแกรมการแทรกแซงที่เฉพาะเจาะจงได้รับการออกแบบและดำเนินการ แต่เพียงไม่กี่โปรแกรมสากลจะกล่าวถึงและเป็นเพราะเราไม่ได้มีการตรวจคัดกรองแห่งชาติหมายถึงการระบุรายละเอียดการพัฒนาของเด็กนักเรียน การศึกษาของเราพยายามที่จะใช้ขั้นตอนแรกในทิศทางนี้

Results (Thai) 3:

โดยปกติ ปัญหาพฤติกรรมของเด็กที่มาจากการขาดทักษะทางอารมณ์และสังคม และแนวคิดที่ internalising externalising
externalising ปัญหาและปัญหา รวมทั้งการป้องกันและซุกซนผิดปกติ พฤติกรรมก้าวร้าว จะแสดงเมื่อไม่สามารถควบคุมลูกตนเอง ควบคุมหรือยับยั้งพฤติกรรมก้าวร้าวเด็กเหล่านี้มีปัญหาในการเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นและแรงจูงใจ ( รูบิน &แดงกุหลาบ kasnor , 1991 ) และในความสัมพันธ์ทางสังคม ( milich & Landau , 1989 ) externalising ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขาดการทำงานของปัญหาสังคม
ในวัยรุ่นและวิชาการ ( ฮินชอ , 2002 ) .
บนมืออื่น ๆ , internalising ปัญหาหมายถึงควบคุมสูงและดูพฤติกรรม เช่น ความเศร้าสังคม withrawal ความวิตกกังวล พฤติกรรมเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับการขาดของฟังก์ชันสังคมและวิชาการ แต่ยังมีความสามารถในการวางแผนอาชีพต่ำ ( ลูอินเซิ่นฟลอริด้า ซีลีย์ , Klein , & gotlib , 2003 ) มากไปกว่านั้น เด็กที่พัฒนาความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าจะเปิดเผยเหล่านี้อาการซึมเศร้าในผู้ใหญ่และยังมีพฤติกรรมฆ่าตัวตาย ( ลูอินเซิ่นฟลอริด้า& , , ซิลลี่ , 1995 )internalising ปัญหามีเฉพาะผู้หญิง มากกว่าผู้ชาย ในวัยเด็กของเด็กชายแสดงเพิ่มเติม externalising ปัญหามากกว่าผู้หญิง แต่สำหรับความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าไม่มีความแตกต่างของเพศ สาวสองเป็น predisposed กลายเป็นซึมเศร้าและวิตกกังวลมากกว่าผู้ชาย ลาย ซึ่งยังคงยังเป็นผู้ใหญ่ ( legreca ซิลเวอร์แมน , ,
& wasserstein , 1995 )