From children’s own perspective, pl

From children’s own perspective, play and learning are not always separate in practices during
early years. The purpose of this article is, first, to scrutinise the background and character of early
years education in terms of play and learning. Second, to elaborate the findings of several years of
research about children’s learning in preschool related to the curriculum of early years education
and, finally, to propose a sustainable pedagogy for the future, which does not separate play from
learning but draws upon the similarities in character in order to promote creativity in future
generations. Introducing the notions of act and object of learning and play (by
act
we mean
how
children play and learn and with the
object
we mean
what
children play and learn) we will chisel out
an alternative early childhood education approach, here called developmental pedagogy, based on
recent research in the field of play and learning, but also related to earlier approaches to early
education.
Keywords:
Early childhood; Play; Learning; Developmental pedagogy
Introduction
Play, as well as learning,

Results (Indonesian) 1:

Dari perspektif anak sendiri, bermain dan belajar yang tidak selalu terpisah dalam praktek selamatahun-tahun awal. Tujuan artikel ini adalah, pertama, untuk scrutinise latar belakang dan karakter dari awaltahun pendidikan bermain dan belajar. Kedua, untuk menguraikan temuan beberapa tahunpenelitian tentang pembelajaran anak-anak prasekolah yang berkaitan dengan kurikulum pendidikan tahun-tahun awaldan, akhirnya, mengusulkan pedagogi berkelanjutan untuk masa depan, yang tidak memisahkan bermain daribelajar tetapi menarik berdasarkan kesamaan dalam karakter untuk mempromosikan kreativitas di masa depangenerasi. Memperkenalkan pengertian tentang undang-undang dan objek belajar dan bermain (olehundang-undangkita berartiBagaimanaanak-anak bermain dan belajar dan denganobjekkita berartiApaanak-anak bermain dan belajar) kita akan pahat keluarpendekatan pendidikan usia dini alternatif, yang di sini disebut pedagogi perkembangan, berdasarkanpenelitian terbaru di bidang bermain dan belajar, tetapi juga terkait dengan sebelumnya pendekatan awalpendidikan.Kata kunci:Anak usia dini; Bermain; Belajar; Perkembangan pedagogiPengenalanBermain, serta belajar,

Results (Indonesian) 2:

Dari anak-anak sendiri perspektif, bermain dan belajar tidak selalu terpisah dalam praktek selama
tahun-tahun awal. Tujuan dari artikel ini adalah, pertama, untuk meneliti latar belakang dan karakter awal
pendidikan tahun dalam hal bermain dan belajar. Kedua, untuk menguraikan temuan beberapa tahun
penelitian tentang pembelajaran anak-anak di prasekolah terkait dengan kurikulum pendidikan tahun-tahun awal
dan, akhirnya, untuk mengusulkan pedagogi berkelanjutan untuk masa depan, yang tidak bermain tidak terpisah dari
belajar tetapi mengacu pada kesamaan dalam karakter dalam rangka untuk mempromosikan kreativitas di masa depan
generasi. Memperkenalkan gagasan dari tindakan dan obyek belajar dan bermain (dengan
tindakan
yang kita maksud
bagaimana
anak-anak bermain dan belajar dan dengan
objek
yang kita maksud
apa
bermain anak-anak dan belajar) kita akan pahat keluar
alternatif pendekatan pendidikan anak usia dini, di sini disebut pedagogi perkembangan, berdasarkan pada
penelitian terbaru di bidang bermain dan belajar, tetapi juga terkait dengan pendekatan sebelumnya untuk awal
pendidikan.
Kata kunci:
anak usia dini; Bermain; belajar; Perkembangan pedagogi
Pendahuluan
Play, serta pembelajaran,