Vygotsky’s Main formula “Every func

Vygotsky’s Main formula “Every function in the child’s cultural development appears twice: first, on the so- cial level, and, later, on the individual level; first, between people (interpsychologi- cal) and then inside the child (intrapsychological). This applies equally to voluntary attention, to logical memory, and to the formation of concepts. All the higher func- tions originate as actual relationships between individuals” (Vygotsky, 1960*/1983: 145; see also Vygotsky, 1978). This passage from Lev Vygotsky’s ”The history of the development of higher mental functions” is one of the most often cited from his works. It is his principal formula, and one may find dozens of similar propositions in his other works. For reference I call this proposition his Main Formula. It is not clear what exactly “interpsychological” means in this formula. The purpose here is to clarify what it could mean. With the help of his Main Formula, Vygotsky tried to accomplish two tasks at once: to describe the parallel processes of (1) the internalization of psychological
* The text was written in 1931.
14 A.N. Krichevets
function and (2) the acquiring of behavior. Is it necessary for both processes to be connected with language? Vygotsky’s interest in the “sign without meaning” (for example, tying a string around one’s finger as a reminder) and in children’s pointing gestures in his early works shows that the process of behavior acquiring may be connected with non- linguistic signs. Later his interest shifted. Why? Why did Vygotsky in his texts that were published later interpret “interpsychological” as a special kind of communica- tion by means of language, as the order to do something? Many examples can be found to confirm this tendency. This is one of them: As a person masters the action of external natural forces, he masters his own behavior using the natural laws of this behavior. At the base of the natural laws of behavior are the laws of stimuli-response, so one cannot master the response while one has not mas- tered the stimuli. Hence, the child acquires his behavior, but the key to this process is in acquiring the system of stimuli. (Vygotsky, 1960/1983, p. 154)

Results (Indonesian) 2:

Rumus Main Vygotsky "Setiap fungsi dalam pengembangan budaya anak muncul dua kali: pertama, pada tingkat resmi begitu-, dan, kemudian, pada tingkat individu; pertama, antara orang-orang (interpsychologi- cal) dan kemudian di dalam anak (intrapsychological). Hal ini berlaku sama untuk perhatian sukarela, memori logis, dan pembentukan konsep. Semua fungsi-fungsi yang lebih tinggi berasal sebagai hubungan yang sebenarnya antara individu "(Vygotsky, 1960 * / 1983: 145; lihat juga Vygotsky, 1978). Bagian ini dari Lev Vygotsky "Sejarah perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi" adalah salah satu yang paling sering dikutip dari karya-karyanya. Merupakan formula utamanya, dan satu dapat menemukan puluhan proposisi yang sejenis di karya yang lain. Untuk referensi saya sebut proposisi ini Formula Main nya. Tidak jelas apa sebenarnya "interpsychological" berarti dalam formula ini. Tujuannya di sini adalah untuk menjelaskan apa itu bisa berarti. Dengan bantuan Formula Main nya, Vygotsky mencoba untuk menyelesaikan dua tugas sekaligus: untuk menggambarkan proses paralel dari (1) internalisasi psikologis
* Teks ditulis pada tahun 1931.
14 AN Krichevets
fungsi dan (2) yang memperoleh perilaku . Apakah perlu bagi kedua proses untuk dihubungkan dengan bahasa? Bunga Vygotsky dalam "tanda tanpa makna" (misalnya, mengikat tali di jari seseorang sebagai pengingat) dan di anak-anak menunjuk gerakan dalam karya-karya awal menunjukkan bahwa proses perilaku mengakuisisi dapat dihubungkan dengan tanda-tanda non linguistik. Kemudian minatnya bergeser. Mengapa? Mengapa Vygotsky dalam teks-teks nya yang diterbitkan kemudian menafsirkan "interpsychological" sebagai jenis khusus tion komunikasi dengan menggunakan bahasa, sebagai perintah untuk melakukan sesuatu? Banyak contoh dapat ditemukan untuk mengkonfirmasi kecenderungan ini. Ini adalah salah satu dari mereka: Sebagai orang master aksi kekuatan alam eksternal, ia master perilakunya sendiri dengan menggunakan hukum alam perilaku ini. Di dasar hukum alam perilaku adalah hukum-hukum rangsangan-respon, sehingga orang tidak dapat menguasai respon sementara satu belum Maslow tered rangsangan. Oleh karena itu, anak memperoleh perilakunya, tapi kunci untuk proses ini adalah dalam memperoleh sistem rangsangan. (Vygotsky, 1960/1983, p. 154)