language becomes a means for its ow

language becomes a means for its own real function. It is not just a means for practice. Language becomes a means
in the hands of learners and manipulated by them to use their background knowledge to understand authentic texts,
e of
literature, the focus is "on process rather than product", the emphasis is on "negotiation rather than predetermination",
and the teacher "acts as facilitator" and "not just instructor" (17). The significant point is that
literature provides learners with texts which are above the level of their production/understanding. This aspect of
literature is in accordance with Krashen's acquisition-based methodology; that is, input +1 theory. In fact, literature
helps students to improve their reading comprehension of English. They give chance to the students as well as
teachers to set various forms of questions based on their contents. Through these questions, students become fluent
speakers and writers. Literary texts enable teachers to use different forms of questions to evaluate students' comprehension, such as completion, true or false, matching and discussion forms. Literature develops learners'
strategies; they listen and read for general meaning, predict and guess the meaning of unfamiliar words. Since, when
discussing about the contents of the subject matter, they have to verbalize their own thoughts, they develop higher
levels of thinking skills. Also, their frequent engagement with words reinforces students' tendency to induce
meaning from the contexts in which they appear. Memorizing words from a dictionary is a futile and exhausting job.
It results in failure and monotony. Literary texts provide us with a lot of opportunity to learn effectively to use
words in different contexts. Literature helps students to go beyond the surface meaning and dive into underlying
meanings; that is, it enables students to go beyond what is written and dive into what is meant.

Results (Thai) 1:

ภาษาเป็น วิธีการทำงานของตัวเองจริง ไม่เพียงวิธีการที่ปฏิบัติ ภาษาเป็น วิธีการที่ในมือของผู้เรียน และจัดการ โดยให้ใช้ความรู้พื้นหลังข้อความแท้จริง การเข้าใจe ของวรรณกรรม โฟกัสอยู่ "กระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์" เน้นอยู่ใน "เจรจาต่อรองมากกว่า predetermination"ครู "ทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก" และ "ไม่เพียงแต่ผู้สอน" (17) จุดสำคัญอยู่ที่เอกสารประกอบการให้ผู้เรียน มีข้อความซึ่งเป็นระดับของการผลิต/ความเข้าใจ ด้านนี้ของเอกสารประกอบการเป็นไปตามวิธีการซื้อตามของ Krashen ป้อนข้อมูล + 1 ทฤษฎีนั่นคือ ในความเป็นจริง เอกสารประกอบการช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจการอ่านภาษาอังกฤษ พวกเขาให้โอกาสนักเรียนที่เป็นครูตั้งคำถามตามเนื้อหาในรูปแบบต่าง ๆ ผ่านคำถามเหล่านี้ นักเรียนคล่องวิทยากรและนักเขียน ข้อความวรรณคดีครูใช้คำถามเพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน เช่นความสมบูรณ์ ความจริงในรูปแบบต่าง ๆ หรือไม่ตรงกัน และสนทนากัน เอกสารประกอบการพัฒนาผู้เรียนกลยุทธ์ พวกเขาฟัง และอ่านความหมายทั่วไป ทำนาย และคาดเดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย ตั้งแต่ เมื่อสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของสาระ พวกเขาจะต้อง verbalize ความคิดของตนเอง ก็พัฒนาสูงขึ้นระดับทักษะการคิด ยัง หมั้นของพวกเขาบ่อยกับคำ reinforces แนวโน้มของนักศึกษาเพื่อก่อให้เกิดความหมายจากบริบทที่ปรากฏ จดจำคำจากพจนานุกรมเป็นงานลม ๆ แล้ง ๆ และอาบเหงื่อต่างน้ำจะส่งผลในความล้มเหลวและบคคลเหล่านี้ ข้อความวรรณคดีให้เรา มีโอกาสเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพการใช้คำในบริบทต่าง ๆ ประกอบการช่วยนักเรียนเกินความหมายพื้นผิว และการดำน้ำเป็นต้นความหมาย กล่าวคือ มันช่วยให้นักเรียนไปนอกเหนือจากที่บันทึกไว้และดำเป็นอะไรตั้งใจ

Results (Thai) 2:

ภาษาจะกลายเป็นวิธีการสำหรับการทำงานที่แท้จริงของตัวเอง มันไม่ได้เป็นเพียงวิธีการสำหรับการปฏิบัติ ภาษาจะกลายเป็นวิธีการที่อยู่ในมือของผู้เรียนและจัดการโดยพวกเขาจะใช้ความรู้พื้นหลังของพวกเขาที่จะเข้าใจข้อความแท้จดหมายวรรณกรรมโฟกัสอยู่"ในกระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์" เน้นอยู่ที่ "การเจรจาต่อรองมากกว่าโชคชะตา" และ ครู "ทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก" และ "ไม่เพียง แต่สอน" (17) จุดที่สำคัญคือการที่วรรณกรรมให้ผู้เรียนมีข้อความที่มีความเหนือระดับของการผลิต / การทำความเข้าใจของพวกเขา ด้านนี้ของวรรณกรรมเป็นไปตามวิธีการเข้าซื้อกิจการตามครา; นั่นคือการป้อนข้อมูลทฤษฎี 1 ในความเป็นจริงวรรณกรรมจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจในการปรับปรุงการอ่านภาษาอังกฤษ พวกเขาให้โอกาสให้กับนักเรียนเช่นเดียวกับครูในการกำหนดรูปแบบต่างๆของคำถามขึ้นอยู่กับเนื้อหาของพวกเขา ผ่านคำถามเหล่านี้ได้อย่างคล่องแคล่วนักเรียนกลายเป็นลำโพงและนักเขียน วรรณกรรมช่วยให้ครูที่จะใช้รูปแบบที่แตกต่างกันของคำถามในการประเมินความเข้าใจของนักเรียนเช่นเสร็จจริงหรือเท็จที่ตรงกับการอภิปรายและรูปแบบ วรรณกรรมพัฒนาผู้เรียนกลยุทธ์ พวกเขาฟังและอ่านความหมายโดยทั่วไปคาดการณ์และคาดเดาความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย ตั้งแต่เมื่อพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องที่พวกเขามีคำพูดคิดของตัวเองที่พวกเขาพัฒนาที่สูงกว่าระดับของทักษะการคิด นอกจากนี้การมีส่วนร่วมที่พบบ่อยของพวกเขาด้วยคำพูดตอกย้ำแนวโน้มของนักเรียนที่จะทำให้เกิดความหมายจากบริบทที่ปรากฏ จำคำจากพจนานุกรมเป็นงานที่ไร้ประโยชน์และหลบหนี. ได้ผลในความล้มเหลวและความน่าเบื่อ วรรณกรรมให้เรามีจำนวนมากที่มีโอกาสที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในการใช้คำในบริบทที่แตกต่าง วรรณคดีจะช่วยให้นักเรียนที่จะไปไกลกว่าความหมายพื้นผิวและดำน้ำในการที่อยู่ภายใต้ความหมาย; ว่ามีที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะไปไกลกว่าสิ่งที่เขียนและดำน้ำเป็นสิ่งที่มีความหมาย

Results (Thai) 3:

ภาษากลายเป็นหมายถึงหน้าที่ที่แท้จริงของตัวเอง มันไม่ได้เป็นเพียงวิธีการฝึก ภาษาที่กลายเป็นหมายความว่า
ในมือของผู้เรียน และจัดการ โดยให้ใช้ความรู้ที่จะเข้าใจข้อความจริง
e
วรรณกรรม โฟกัส คือ " กระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์ " เน้น " การเจรจาต่อรองมากกว่าพรหมลิขิต "
,และครู " ทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน " และ " ไม่ใช่แค่ครูสอน " ( 17 ) จุดที่สำคัญคือ
วรรณกรรมให้ผู้เรียนข้อความที่เหนือระดับของความเข้าใจ / การผลิตของพวกเขา ด้านนี้
วรรณกรรมตาม krashen ซื้อ วิธีการที่ใช้ คือ ทฤษฎีใส่ 1 ในความเป็นจริง , วรรณกรรม
ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ พวกเขาให้โอกาสแก่นักเรียน ตลอดจน
ครูชุดรูปแบบต่าง ๆ ของคำถามขึ้นอยู่กับเนื้อหาของพวกเขา ผ่านคำถามเหล่านี้ นักเรียนจะกลายเป็นลำโพงคล่องแคล่ว
และนักเขียน วรรณกรรมให้ครูที่จะใช้รูปแบบที่แตกต่างกันของคำถามเพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน เช่น ความสมบูรณ์ จริง หรือ เท็จการจับคู่และการสนทนารูปแบบ วรรณกรรมพัฒนากลยุทธ์ผู้เรียน '
; พวกเขาฟัง และอ่านความหมายทั่วไป ทำนาย และเดาความหมายของศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย ตั้งแต่เมื่อ
พูดถึงเนื้อหาของเรื่อง พวกเขาต้องสามารถพูดความคิดของพวกเขาเอง พวกเขาพัฒนาทักษะการคิดในระดับที่สูงกว่า
. นอกจากนี้หมั้นของพวกเขาบ่อยด้วยคำพูดผ่านนักเรียนมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิด
ความหมายจากบริบทที่ปรากฏขึ้น จำศัพท์จากพจนานุกรมเป็นไร้ประโยชน์และหลบหนีงาน .
ผลในความล้มเหลวและความซ้ำซาก วรรณกรรมให้กับเรา โอกาสมากที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อใช้
คำศัพท์ในบริบทที่แตกต่างกันวรรณคดีจะช่วยให้นักเรียนที่จะไปเกินกว่าพื้นผิวความหมายและดำน้ำในต้นแบบ
ความหมาย ; นั่นคือมันช่วยให้นักเรียนที่จะไปไกลกว่าสิ่งที่เขียนและดำน้ำเป็นสิ่งที่มีความหมาย