In the Joint Committee on Standards

In the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation listed the standards of excellence in
evaluation*including utility feasibility propriety and
accuracy and reiterated them in its 0883 version "Joint
Committee on Standards for Educational Evaluation
[ Among these standards program evaluators
have always considered utility an especially challenging
issue "Weiss Deitchman Patton [ Pat!
ton stated that {evaluations ought to be useful| "p[ 14#
and Patton|s "0870# previous work addressed creative
approaches to maximizing an evaluation|s usefulness
including methodological ~exibility and multiple eva!
luator roles[ Empowerment evaluation takes utilization!
focused evaluations a step further as Patton "0886#
acknowledges[ It involves the participation of those who
are a}ected by the program making the experience
empowering for them as well as making the evaluation
results useful[
Fetterman "0883# believes that empowerment evalu!
ation provides settings for evaluators to play such diverse
roles as trainers facilitators advocates and co!liberators
and in this proposition evaluation utility appears com!
patible with various theoretical premises[ Concurring
with Rappaport "0878# Perry and Backus "0884# de_ned
empowerment as {a process whereby individuals organiz!
ations and communities gain mastery over their a}airs
and it facilitates this ability| "p[ 27#[ Empowerment
evaluation is a program evaluation whereby the users of
the evaluation can maximize their participation in and
gain from the evaluation process[ The roots of empower!
ment evaluation extend to participation theory] The more
participation in decision!making processes the partici!
pants have the likelier they become to commit to and
invest in the decisions[ Decisions made with participation
tend to be more relevant to program practitioners and
participants than decisions made without the involve!
ment of those to be a}ected by those decisions "Burgio
et al[ 0872^ Holland et al[ 0870#[ This conceptual frame!
work provides a basis for empowerment evaluation[
Through participation the participants gain a mastery
of program evaluation processes and outcomes as well
making their experience empowering

Results (Thai) 1:

ในคณะกรรมการมาตรฐานการประเมินผลการศึกษาร่วมแสดงมาตรฐานความเป็นเลิศใน
ประเมิน * รวมถึงอรรถประโยชน์ความเป็นไปได้แต่ และ
ความถูกต้อง และย้ำให้ในเวอร์ชันของ 0883 "ร่วม
คณะกรรมการมาตรฐานการประเมินผลการศึกษา
[ระหว่าง evaluators โปรแกรมมาตรฐานเหล่านี้
ได้คลุมยูทิลิตี้การท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ปัญหา" มีร์ Deitchman แพททัน [แพท!
ตันระบุว่า {ประเมินควรจะเป็น useful| " p [14#
และ Patton|s " สร้างสรรค์งานอยู่ก่อนหน้า 0870#
วิธีการ usefulness การ evaluation|s
รวม methodological ~ exibility และอีหลาย!
luator บทบาท [ประเมินอำนาจจะใช้!
เน้นประเมิน further ขั้นตอนเป็นแพททัน " 0886#
รับทราบ [มันเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ที่
มีการ} ected โดย program ทำงานที่มีประสบการณ์
กระจายอำนาจนั้น รวมทั้งทำการประเมิน
ผลประโยชน์ [
Fetterman " 0883# เชื่อว่า evalu อำนาจ!
ation มีการตั้งค่าสำหรับ evaluators เล่นหลากหลายเช่น
บทบาทสนับสนุน facilitators trainers และบริษัท! liberators
และประเมินนี้ proposition ยูทิลิตี้แสดง com !
patible กับทฤษฎีสถานต่าง ๆ [Concurring
กับ Rappaport " 0878# เพอร์รีและแบกคัส" 0884# de_ned
อำนาจเป็น {กระบวนการโดย individuals organiz !
ations และชุมชนได้ mastery กว่าของพวกเขา} ออกอากาศ
และผลงาน ability| นี้"พี [27# [อำนาจ
ประเมินเป็นการประเมินโปรแกรมโดยผู้ใช้
ประเมินสามารถเพิ่มการเข้าร่วม และ
ได้รับจากการประเมิน [ของ empower !
ประเมินติดขัดขยายการมีส่วนร่วมทฤษฎี] มากกว่า
มีส่วนร่วมในการตัดสินใจ! ทำกระบวนการ partici !
กางเกง have likelier ที่จะกลายเป็นการกระทำเพื่อ และ
ลงทุนในการตัดสินใจ [ทำตัดสินใจเข้าร่วม
มักจะเกี่ยวข้องกับโปรแกรมผู้ และ
ผู้เข้าร่วมกว่าตัดสินใจทำโดยไม่ involve !
ติดขัดของผู้ต้องการ} ected โดยผู้ตัดสินใจ " Burgio
et al [ 0872
ฮอลแลนด์ et al [ 0870# [กรอบแนวคิดนี้!
ทำให้พื้นฐานสำหรับการประเมินอำนาจ [
ผ่าน participation ผู้เข้าร่วมได้รับเป็นครูเป็น
ของโปรแกรมประเมินกระบวนการและผลลัพธ์เป็น well
ทำให้ประสบการณ์การกระจายอำนาจ

Results (Thai) 2:

ในการร่วมกับคณะกรรมการมาตรฐานการประเมินผลการศึกษาระบุว่ามาตรฐานของความเป็นเลิศใน
การประเมินผลรวมทั้งความเหมาะสม * สาธารณูปโภคและความเป็นไปได้
อย่างถูกต้องและพวกเขาย้ำใน 0883 รุ่น "ร่วม
คณะกรรมการมาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินผล
[กลุ่มคนเหล่านี้ประเมินโปรแกรมมาตรฐานที่
มีการพิจารณาเสมอยูทิลิตี้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ท้าทาย
ปัญหา "ไวสส์ Deitchman แพ็ตตัน [แพ็ต
ตันกล่าวว่า {การประเมินผลควรจะเป็นประโยชน์ | "พี [14 #
และแพตตัน | การทำงานของ "0870 # แล้วที่ความคิดสร้างสรรค์
วิธีการเพิ่มการประเมินผล | s ประโยชน์
รวมทั้งวิธีการ ~ exibility และหลาย eva!
บทบาท luator [การประเมินผลการเพิ่มขีดความสามารถจะใช้ประโยชน์!
การประเมินผลที่เน้นขั้นตอนต่อไป เป็นแพ็ตตัน "0886 #
ยอมรับ [มันเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ที่
จะ} ected โดยโปรแกรม ทำให้ประสบการณ์
การเสริมสร้างศักยภาพสำหรับพวกเขาเช่นเดียวกับการทำให้การประเมินผล
ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ [
Fetterman "0883 # เชื่อว่าการเสริมสร้างพลังอำนาจ evalu!
ation ให้การตั้งค่าสำหรับประเมินผลการเล่นที่หลากหลายเช่น
บทบาทเป็นครูผู้ฝึกสอน อำนวยความสะดวกการสนับสนุนและร่วมรวมหัว!
และในเรื่องนี้ยูทิลิตี้ การประเมินผลปรากฏ com!
patible ด้วยสถานที่ต่างๆทฤษฎี [บังเอิญ
ด้วย แรปพาพอร์ต "0878 # เพอร์รี่และคัส" 0884 # de_ned
เสริมสร้างพลังอำนาจเป็นกระบวนการ {โดยบุคคล organiz!
ations และชุมชนได้รับการเรียนรู้ over} ของพวกเขามีมาด
และจะอำนวยความสะดวกในความสามารถนี้ | "พี [27 # [เพิ่มขีดความสามารถ
การประเมินผลเป็นโปรแกรม การประเมินผลโดยผู้ใช้ของ
การประเมินผลสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมของพวกเขาและ
ได้รับจากการประเมินผล [รากของอำนาจ!
การประเมินผล ment ขยายไปถึงทฤษฎีการมีส่วนร่วม] ยิ่ง
การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ! ทำให้กระบวนการมีส่วนร่วม!
กางเกงมี likelier ที่พวกเขากลายเป็น และมุ่งมั่นที่จะ
ลงทุนในการตัดสินใจ [การตัดสินใจของการมีส่วนร่วม
มีแนวโน้มที่จะมีความเกี่ยวข้องกับผู้ปฏิบัติงานโปรแกรมและ
ผู้เข้าร่วมกว่าการตัดสินใจทำโดยไม่ต้องเกี่ยวข้อง!
ment ของผู้ที่จะได้รับ} ected จากการตัดสินใจเหล่านั้น "Burgio
ตอัล [ ^ 0872 ฮอลแลนด์และรหัส อัล [ 0870 # [กรอบแนวคิดนี้
ทำงานให้พื้นฐานสำหรับการประเมินผลการเสริมสร้างพลังอำนาจ [
ผ่านการมีส่วนร่วมของ ผู้เข้าร่วมรับการเรียนรู้
ของกระบวนการประเมินผลโครงการและผลลัพธ์ที่ดี
ทำให้ประสบการณ์ของพวกเขาเพิ่มขีดความสามารถ

Results (Thai) 3:

ในมติคณะกรรมการประเมินมาตรฐานการศึกษาแสดงมาตรฐานของความเป็นเลิศในด้านการศึกษารวมถึงสาธารณูปโภค *

ถึงความถูกต้องและความถูกต้องและพวกเขาในของ 0883 รุ่น " ร่วม
คณะกรรมการประเมินมาตรฐานการศึกษา มาตรฐานเหล่านี้
[ ระหว่างผู้ประเมินโปรแกรม
ได้เสมอว่าโปรแกรมมีปัญหาท้าทาย
" ไวส์ deitchman Patton [ แพท !
ตัน กล่าวว่า การประเมินควรเป็นประโยชน์ | { " P [ 14 #
และ แพตตัน | S " 0870 #ทํางานก่อน อยู่สร้างสรรค์
แนวทางเพิ่มการประเมิน | s ประโยชน์
รวมทั้งวิธีการ ~ exibility และหลาย อีวา
luator บทบาท [ การประเมินผลจะใช้ !
เน้นการประเมินขั้นตอนต่อไปเป็นแพตตัน " 0886 #
รับทราบ [ มันเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้
เป็น } ประมวลโดยโปรแกรมทำประสบการณ์
ศักยภาพสำหรับพวกเขาเช่นเดียวกับการประเมินผลประโยชน์ [

" 0883 เฟเตอร์เมิ่น#เชื่อว่าการ evalu !
มีการตั้งค่าสำหรับ ation ผู้ประเมินที่จะเล่นบทบาทที่หลากหลาย เช่น การฝึกอบรมครู
N N สนับสนุนและคอส รวมหัว
และในข้อเสนอ N การประเมินผลโปรแกรมปรากฏขึ้นด้วย
patible ต่างๆสถานที่ [ ทฤษฎี concurring
กับแร็ปเปอพอร์ต " N 0878 # เพอร์รี่ และ แบคคัส " 0884 # de_ned
เสริมสร้างกระบวนการคิดเป็น { organiz บุคคล !
ations และชุมชนได้รับความรอบรู้ N มากกว่าตน } ออกอากาศ
และอำนวยความสะดวกความสามารถนี้ | " P [ 27 # [ พลัง
ประเมินผลเป็นโปรแกรมการประเมิน whereby ผู้ใช้
การประเมินสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมและ
ได้จากกระบวนการประเมินผล [ รากช่วยให้ ! การประเมินการขยายการมีส่วนร่วม

] มากกว่าทฤษฎีการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ ทำให้กระบวนการดังนี้ !
กางเกงได้ N พวกเขาเป็น likelier ที่จะยอมรับการลงทุนในการตัดสินใจและ

[ การตัดสินใจกับการมีแนวโน้มที่จะเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับผู้ปฏิบัติงานและผู้เข้าร่วมกว่าโปรแกรม
การตัดสินใจโดยไม่เกี่ยวข้องกับ !
ment ที่เป็นประวัติศาสตร์ โดยการตัดสินใจ burgio } "
et al [ 0872
Holland et al [ [ 0870 #กรอบแนวคิดนี้

ทำงานให้พื้นฐานสำหรับการประเมินการมีส่วนร่วม [ ผ่าน ผู้ได้รับการจัดโปรแกรมและผลลัพธ์ของกระบวนการประเมินผล

เช่นกัน N ทำให้ประสบการณ์ของตนเองเพิ่มศักยภาพ