Most of the researches in the devel

Most of the researches in the developing countries are not demand-driven (Igwe, 1990; Bako, 2005) and majority of them usually end up in journals for the purpose of career advancement (Musa, 1988, Oyewale et al. 2007). Majority of the developing countries have a very low rate of return on investment on higher education and researches. For instance, between 1960 and 1980 the return on investment on higher education and researches range between 15% and 46% in most sub-Saharan countries with Nigeria having the highest rate and Somalia recording the lowest rate (Hincliffe, 1987). Another problem is that of inadequate fund for the universities and research institutes to conduct researches (Donwa, 2006). It was noted that most of the investments in R&D in many countries could be as high as 6 to 10% of the GDP while that of Nigeria is less than 1% (Donwa, 2006). Some of other problems which are peculiar to most of the developing countries are lack of research skills in the modern methods, constraint of equipment for carrying out state-of-the-art researches, difficulty in accessing research funds, diminishing scope of mentoring junior researchers by seasoned and senior researchers due to brain drain (Okebukola, 2002). In addition to these difficulties, Hales and Kivleniece (2003) suggested that an existence of a university (or research institute) is not a pre-condition for the establishment of STP. In sum, these problems suggest that an attempt for these developing countries to adopt SmB to establish STP without addressing the basic difficulties could be a futile effort and a waste of resources.

Results (Vietnamese) 1:

Hầu hết các nghiên cứu trong nước đang phát triển đang không nhu cầu-hướng (Igwe, 1990; Bako, 2005) và đa số họ thường kết thúc trong các tạp chí cho mục đích sự nghiệp tiến bộ (Musa, 1988, Oyewale et al. 2007). Phần lớn các nước đang phát triển có một tỷ lệ rất thấp lợi nhuận trên đầu tư vào giáo dục và nghiên cứu. Ví dụ, giữa 1960 và 1980 lợi nhuận trên đầu tư vào giáo dục và nghiên cứu nhiều từ 15% đến 46% trong hầu hết các nước tiểu vùng Sahara với Nigeria có tỷ lệ cao nhất và Somalia ghi mức thấp nhất (Hincliffe, 1987). Một vấn đề là không đủ quỹ cho trường đại học và viện nghiên cứu để tiến hành nghiên cứu (Donwa, 2006). Nó đã được ghi nhận rằng hầu hết các khoản đầu tư vào R & D tại nhiều quốc gia có thể cao tới 6-10% của GDP trong khi đó của Nigeria là ít hơn 1% (Donwa, 2006). Một số vấn đề khác có riêng cho hầu hết các nước đang phát triển đang thiếu kỹ năng nghiên cứu trong các phương pháp hiện đại, các hạn chế của thiết bị để thực hiện nghiên cứu nhà nước-of-the-nghệ thuật, khó khăn trong truy cập nghiên cứu quỹ, giảm bớt các phạm vi của cố vấn nhà nghiên cứu học cơ sở cao cấp và dày dạn nhà nghiên cứu do chảy máu chất xám (Okebukola, 2002). Ngoài những khó khăn, Hales và Kivleniece (2003) đề nghị rằng một sự tồn tại của một trường đại học (hoặc các viện nghiên cứu) không phải là một điều kiện trước khi thành lập STP. Tóm lại, những vấn đề này đề nghị một nỗ lực cho các nước đang phát triển thông qua SmB để thiết lập STP mà không có địa chỉ những khó khăn cơ bản có thể là một nỗ lực vô ích và một sự lãng phí nguồn lực.

Results (Vietnamese) 2:

Hầu hết các nghiên cứu ở các nước đang phát triển không yêu cầu định hướng (Igwe, 1990; Bako, 2005) và phần lớn trong số họ thường kết thúc trong các tạp chí với mục đích phát triển nghề nghiệp (Musa, 1988, Oyewale et al 2007.). Đa số các nước đang phát triển có tỷ lệ rất thấp lợi nhuận trên đầu tư vào giáo dục và nghiên cứu cao hơn. Ví dụ, từ năm 1960 đến năm 1980, lợi nhuận trên đầu tư vào giáo dục và nghiên cứu cao hơn khoảng từ 15% và 46% ở hầu hết các quốc gia tiểu vùng Sahara với Nigeria có tỷ lệ cao nhất và Somalia ghi tỷ lệ thấp nhất (Hincliffe, 1987). Một vấn đề khác là các quỹ không đủ cho các trường đại học và các viện nghiên cứu để tiến hành nghiên cứu (Donwa, 2006). Cần lưu ý rằng hầu hết các khoản đầu tư vào R & D ở nhiều nước có thể cao như 6-10% của GDP trong khi đó Nigeria là ít hơn 1% (Donwa, 2006). Một số vấn đề khác đó là đặc thù của hầu hết các nước đang phát triển là thiếu kỹ năng nghiên cứu trong các phương pháp hiện đại, hạn chế của thiết bị để thực hiện nhà nước-of-the-nghệ thuật nghiên cứu, khó khăn trong việc tiếp cận các quỹ nghiên cứu, làm giảm bớt phạm vi tư vấn nghiên cứu cơ sở bởi các nhà nghiên cứu dày dạn và cao cấp do chảy máu chất xám (Okebukola, 2002). Ngoài những khó khăn, Hales và Kivleniece (2003) cho rằng sự tồn tại của một trường đại học (hoặc viện nghiên cứu) không phải là một điều kiện tiên quyết cho sự thành lập của STP. Tóm lại, những vấn đề này cho thấy một nỗ lực cho các nước đang phát triển thông qua SMB để thiết lập STP mà không giải quyết những khó khăn cơ bản có thể là một nỗ lực vô ích và lãng phí tài nguyên.