Student performance in a case metho

Student performance in a case method course may be assessed along a variety of dimensions including class participation, individual written work on papers and exams, and group activities such as projects and presentations. Our focus here is on class participation, which is integral to the case method and often accounts for a significant portion of a student's grade (typically 50% at HBS—see Participation).

Experienced case instructors evaluate class participation based on a student's contribution to the collective learning during class discussions. Establishing objective assessments of these contributions can be challenging. The quality of individual contributions relates not only to the content, but also the delivery and timing of comments within the flow of the class discussion. More frequent participation is often a positive factor, although excessive attempts to comment may lead to lower quality contributions and may reflect a bias toward speaking over listening. In assessing participation, instructors should be aware of the critical role they play in shaping student performance through calling patterns and the types of questions and follow-ups they use with individual students. Also, the quality of the instructor's participation tracking system may significantly affect the reliability of the overall performance evaluation.

Results (Vietnamese) 1:

Hiệu suất học sinh trong một trường hợp các phương pháp học có thể được đánh giá cùng một loạt các kích thước bao gồm tham gia lớp học, cá nhân viết công việc giấy tờ và bài thi cũng như hoạt động của nhóm như dự án và trình bày. Trọng tâm của chúng tôi ở đây là tham gia lớp học, đó là không thể tách rời các phương pháp trường hợp và thường chiếm một phần đáng kể của một học sinh lớp (thường 50% tại HBS-xem tham gia).Kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn trường hợp đánh giá sự tham gia lớp học dựa trên sự đóng góp của học sinh để học tập thể trong lớp thảo luận. Thiết lập mục tiêu đánh giá của những đóng góp có thể thử thách. Chất lượng của những đóng góp cá nhân có liên quan không chỉ nội dung, nhưng cũng là việc phân phối và thời gian của các ý kiến trong dòng chảy của thảo luận trong lớp. Thường xuyên tham gia thường là một yếu tố tích cực, mặc dù các nỗ lực quá nhiều để thảo luận có thể dẫn đến giảm chất lượng đóng góp và có thể phản ánh một xu hướng về hướng nói hơn nghe. Đánh giá sự tham gia, giảng viên phải nhận thức được vai trò quan trọng họ chơi trong việc định hình hiệu suất học sinh thông qua các mô hình và các loại câu hỏi và họ sử dụng với từng học sinh làm theo-up. Ngoài ra, chất lượng của các giảng viên tham gia hệ thống theo dõi có thể đáng kể ảnh hưởng đến độ tin cậy của việc đánh giá hiệu suất tổng thể.

Results (Vietnamese) 2:

Hiệu suất sinh viên trong một khóa học phương pháp trường hợp có thể được đánh giá theo một loạt các kích thước bao gồm cả sự tham gia lớp học, làm việc bằng văn bản cá nhân trên giấy tờ và các kỳ thi, và các hoạt động nhóm như các dự án và thuyết trình. Trọng tâm của chúng tôi ở đây là về sự tham gia lớp học, mà là không thể thiếu để các phương pháp trường hợp và thường chiếm một phần đáng kể trong lớp của học sinh (thường là 50% tại HBS-thấy tham gia). Có kinh nghiệm trường hợp giáo viên hướng dẫn đánh giá sự tham gia lớp học dựa trên sự đóng góp của học sinh để các học tập trong quá trình thảo luận trên lớp. Xây dựng đánh giá khách quan của những đóng góp có thể được thử thách. Chất lượng của các cá nhân đóng góp liên quan đến không chỉ với nội dung, mà còn giao hàng và thời gian của các ý kiến trong dòng chảy của cuộc thảo luận lớp. Sự tham gia thường xuyên hơn thường là yếu tố tích cực, mặc dù cố gắng quá mức để bình luận có thể dẫn đến những đóng góp có chất lượng thấp hơn và có thể phản ánh một xu hướng nói trên nghe. Khi đánh giá sự tham gia, giảng viên cần phải nhận thức được vai trò quan trọng của họ trong việc hình thành quả của học sinh thông qua kêu gọi các mô hình và các dạng câu hỏi và làm theo-up họ sử dụng với cá nhân học sinh. Ngoài ra, chất lượng của hệ thống theo dõi sự tham gia của người hướng dẫn có thể ảnh hưởng đáng kể độ tin cậy của việc đánh giá hiệu suất tổng thể.