There are strong arguments for usin

There are strong arguments for using recordings with some of the features listed on the right with learners at lower levels, particularly when the purpose of the listening is for input and the text presents grammar,vocabulary, and certain phonological features. However, if another purpose is to develop the ability to deal with listening outside the classroom, then texts will be needed which present natural language. And this implies familiarizing students with colloquial speech and variety of pace and accent, developing their vocabulary, developing their awareness of how referring expressions such as pronouns are used, and helping them to use any markers in the discourse which will aid prediction.
Chaudron and Richards (1986), for example, found that the use of 'macro-markers' in lectues, such as:
What I'm going to talk about today is ...
One of the problem was...
Another interesting developing was ...
You can imagine what happened next ...

Results (Thai) 1:

มีอาร์กิวเมนต์ที่แข็งแกร่งสำหรับการใช้บันทึกบางส่วนของคุณลักษณะที่แสดงอยู่ด้านขวากับผู้เรียนในระดับที่ต่ำกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวัตถุประสงค์ของการฟังสำหรับป้อนข้อมูล และข้อความแสดงไวยากรณ์ คำศัพท์ และคุณลักษณะบางอย่างของโครงสร้างประโยค อย่างไรก็ตาม ถ้าวัตถุประสงค์อื่นในการ พัฒนาความสามารถในการจัดการกับฟังนอกห้องเรียน แล้วข้อความจำเป็นซึ่งปัจจุบันภาษาธรรมชาติ และนี้หมายถึงการพานักเรียนพูด สำเนียง และหลากหลายก้าวพัฒนาคำศัพท์ การพัฒนาความตระหนักของนิพจน์ที่อ้างอิงว่าเป็นคำสรรพนามที่ใช้ และช่วยให้พวกเขาใช้เครื่องหมายใด ๆ ในวาทกรรมซึ่งจะช่วยทำนายChaudron และริชาร์ด (1986), เช่น พบว่าการใช้ 'แมโครเครื่องหมาย' ใน lectues เช่น:สิ่งที่ผมจะพูดถึงวันนี้คือ...ปัญหาคือ...พัฒนาน่าสนใจอีกคือ... คุณสามารถจินตนาการสิ่งที่เกิดขึ้นต่อไป...

Results (Thai) 2:

มีข้อโต้แย้งที่แข็งแกร่งสำหรับการใช้บันทึกกับคุณลักษณะบางอย่างที่ระบุไว้ในที่เหมาะสมกับผู้เรียนในระดับต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวัตถุประสงค์ของการฟังที่เป็นสำหรับการป้อนข้อมูลและข้อความที่มีการจัดไวยากรณ์คำศัพท์และคุณลักษณะเสียงบางอย่าง แต่ถ้าวัตถุประสงค์อื่นคือการพัฒนาความสามารถในการจัดการกับการฟังนอกห้องเรียนแล้วตำราจะต้องซึ่งภาษาธรรมชาติในปัจจุบัน และนี้หมายถึงนักเรียนคุ้นเคยกับการพูดภาษาและความหลากหลายของจังหวะและสำเนียงการพัฒนาคำศัพท์ของพวกเขาพัฒนาความตระหนักของพวกเขาวิธีหมายถึงการแสดงออกเช่นคำสรรพนามที่ใช้และช่วยให้พวกเขาใช้เครื่องหมายใด ๆ ในวาทกรรมที่จะช่วยทำนาย.
Chaudron และริชาร์ด (1986), ตัวอย่างเช่นพบว่าการใช้ 'มหภาคเครื่องหมายใน lectues เช่น:
สิ่งที่ผมกำลังจะพูดถึงในวันนี้คือ ...
หนึ่งในปัญหาที่เกิดขึ้น ...
อีกการพัฒนาที่น่าสนใจก็คือ .. .
คุณสามารถจินตนาการถึงสิ่งที่เกิดขึ้นต่อไป ...