Theoretical BackgroundPrior researc

Theoretical Background
Prior research has suggested that underachieving gifted students
are bored or unmotivated (e.g., Ford, Alber, & Heward, 2005).
However, an alternative explanation provided by social-cognitive
motivational theories is that students can be maladaptively motivated
or motivated in a way that fosters beliefs or behaviors that
undermine academic achievement. Two major theoretical perspectives
in achievement motivation, self-worth theory of achievement
motivation (Covington, 1992) and implicit beliefs about intelligence
(Dweck & Leggett, 1988), guide and frame the current
research. We begin by reviewing the self-worth theory of achievement
motivation to provide a framework for understanding the
mechanisms potentially leading to underachievement. Next, we
address implicit theories about intelligence and self-handicapping
in the context of self-worth theory. Finally, we discuss how the
endorsement of a fixed belief about giftedness may provoke maladaptive
achievement behaviors under certain conditions, such as
when failure threatens both the gifted label and self-worth.

Results (Russian) 1:

Теоретическая основаПредыдущие исследования показали, что окончании одаренных студентовскучно или немотивированные (например, Ford, Альбер и Хьюард, 2005).Однако, Альтернативное объяснение предоставляемые социально когнитивныеМотивационные теории, что студенты могут быть maladaptively почвеили мотивированным образом способствует убеждения или поведения,подорвать успеваемости. Два основных теоретических перспективв мотивации достижения, теория самооценки достижениймотивация (Ковингтон, 1992) и неявные убеждения о разведки(Dweck & Леггетт, 1988), руководство и текущий кадрисследования. Мы начнем с обзора теории самооценки достижениймотивация, чтобы обеспечить основу для пониманиямеханизмы, потенциально ведет к эксклюзии. Далее, мыадрес неявные теорий интеллекта и самостоятельной гандикапав контексте теории самооценку. Наконец, мы обсудим какодобрение фиксированной убеждение о одаренности может спровоцировать неадаптивныедостижения поведения при определенных условиях, таких каккогда отказ угрожает как одаренный лейбл, так и самооценку.

Results (Russian) 2:

Теоретические основы
Предыдущие исследования предположили , что неуспевающих одаренных студентов
скучают или немотивированный (например, Ford, Альбер, и Хьюард, 2005).
Тем не менее, альтернативное объяснение обеспечивается социально-когнитивной
мотивационных теорий состоит в том , что студенты могут быть maladaptively мотивировано
или мотивировано в путь , который способствует развитию убеждений или поведения , которые
подрывают академические достижения. Две основные теоретические перспективы
в мотивации достижения, самоценность теория достижения
мотивации (Covington, 1992) и неявные убеждения о разведке
(Dweck & Леггеттом, 1988), руководство и рамки текущего
исследования. Мы начнем с рассмотрения самоценность теории достижения
мотивации , чтобы обеспечить основу для понимания
механизмов потенциально может привести к неуспеваемости. Далее мы
решения неявных теорий о разведке и само-гандикапа
в контексте самоценности теории. Наконец, мы обсудим , как
одобрение фиксированной веры об одаренности может спровоцировать неадекватные
поведение достижение при определенных условиях, например,
когда отказ угрожает как одаренного ярлык и самоценность.

Results (Russian) 3:

теоретическиепредыдущие исследования свидетельствуют о том, что низкой одаренных студентовскучно, или замкнутыми (например, Ford, Alber & хьюард, 2005).тем не менее, альтернативное объяснение социальной когнитивноймотивационный теорий заключается в том, что студенты могут быть maladaptively почвеили мотивации в том смысле, что способствует убеждений или поведения, которыеподорвать академической успеваемости.два основных теоретических аспектовв реализации собственного достоинства теории мотивации, достижениямотивы (ковингтон, 1992) и скрытых представлений о разведки(dweck & леггетт, 1988), руководства и рамки нынешнейисследования.мы начинаем с рассмотрения достоинства теории достижения результатовмотивация, чтобы обеспечить основу для пониманиямеханизмы, которые могут обеспечить низкую успеваемость.далее мыадрес подразумевается теории о разведки и самостоятельной гандикапв контексте собственного достоинства теории.наконец, мы обсуждаем, какодобрение фиксированной уверенность одаренности, может спровоцировать неадекватныхдостижение поведения при определенных условиях, таких, каккогда не угрожает как одаренных этикетку и самоуважения.