Chapter 7: Implications and next st

Chapter 7: Implications and next steps

The key themes and recommendations of this Report have significant implications for how career-long teacher education is conceived and organised as part of a strengthened culture of professional learning. There are implications for everyone, individuals and organisations alike, who has a responsibility for supporting the learning of our young people. We need better alignment, more agility and greater efficiency.

The reflective commentary below is intended as a starting point for professional dialogue and is not intended to be prescriptive nor exhaustive. Key themes referred to in different chapters have been drawn together in high level messages for the different groups.

For Scotland’s teachers the Review’s recommendations offer the prospect of more satisfying careers with the kind of enhanced professional role envisaged in the original McCrone Report. Teachers will be more research aware and engage directly in self evaluation. That means greater personal responsibility for professional learning and improved opportunities to pursue that learning. It means better use of scarce time by focusing more directly on relevance to and impact on young people’s learning. It means more collegiate learning as part of teams supporting young people, mentoring colleagues and being open to fresh ways of working. And it means being a willing and active partner in building the next generation of teachers.

School leaders should maintain a strong focus on building the capacity of teachers, individually and collectively. Constructive professional review and development should be at the heart of building that capacity. They should reinforce a culture of evidence-based innovation, actively seeking productive partnerships. They should be leaders of learning, not just in relation to young people but for themselves, their staff and student teachers. They should seek ways to develop the school as a hub of learning.

Local authorities will have a key role in making the Review’s recommendations happen. They need to target resources towards teacher quality, including building close partnerships with universities around selecting the best students, building continuity between initial teacher education and induction, looking for joint appointments and ensuring access to career-long education for all teachers, including advanced qualifications. Their quality improvement processes need to include all aspects of teacher education. Local Authorities should engage actively in an ongoing process of getting the right people in the right numbers into teaching and enabling them to develop professionally throughout their careers.
Scotland’s universities are central to building the kind of twenty-first century profession which this Report believes to be necessary. In responding to the Report, each university will have to consider how its undergraduate and postgraduate courses can build coherently into the next stages in a teacher’s career. How far are student teachers full members of the wider academic community? How strong are its partnerships with schools, local authorities and other providers of teacher education? How innovative can it be in providing pathways to more advanced study? How confident is it about the consistent quality of the experience of its students? What more can it do to engage more directly in knowledge creation and exchange, particularly in relation to the impact of research?

For the sector as a whole there are important questions about the balance between the number of universities involved in teacher education and the quality of the students’ experience. Does the projected demand for places allow all of the current universities to remain involved in initial teacher education? Can the kind of centres of excellence which we need in Scottish education be created within the available resources? The Scottish funding council should explore these issues directly to help create centres of excellence in university teacher education in Scotland.

This Report provides real opportunities for the sector to make a much stronger contribution across teacher education as a whole. However, that strengthened position will require a willingness to evaluate and change current practice in response to the opportunities offered by the Review’s recommendations.

gtcS is pivotal in supporting and assuring teacher quality. It is the guardian of twenty-first century professionalism. Through its accreditation of initial teacher education courses and its framework of standards it controls key levers for improvement. The Review sees an increased focus on the quality of students’ experience in the accreditation of initial teacher education and the creation of a new Standard for Active Registration as being critical to future success. It should be open to extensions to the current limited number of routes into teaching without sacrificing in any way the rigour of initial teacher education.

Results (Vietnamese) 1:

Chương 7: Tác động và các bước tiếp theoChủ đề chính và khuyến nghị của báo cáo này có tác động đáng kể đối với làm thế nào kéo dài sự nghiệp giáo dục giáo viên hình thành và tổ chức như một phần của một nền văn hóa tăng cường chuyên nghiệp học tập. Không có ý nghĩa đối với tất cả mọi người, cá nhân và các tổ chức như nhau, những người có trách nhiệm hỗ trợ học tập của những người trẻ tuổi của chúng tôi. Chúng ta cần chỉnh tốt hơn, nhanh nhẹn hơn và hiệu quả cao hơn.Những lời bình luận phản chiếu dưới đây dự định như là một điểm khởi đầu cho cuộc đối thoại chuyên nghiệp và không phải là dự định được quy tắc và cũng không đầy đủ. Chủ đề chính được gọi trong các chương khác nhau đã được rút ra với nhau trong cao cấp thư cho các nhóm khác nhau.Cho Scotland của giáo viên xem xét các khuyến nghị cung cấp khách hàng tiềm năng nghề nghiệp đáp ứng hơn với các loại tăng cường vai trò chuyên môn dự trữ McCrone báo cáo. Giáo viên sẽ nghiên cứu thêm ý thức và tham gia trực tiếp trong tự đánh giá. Có nghĩa là lớn hơn trách nhiệm cá nhân cho việc học chuyên nghiệp và các cơ hội cải tiến để theo đuổi học tập đó. Nó có nghĩa là tốt hơn sử dụng thời gian khan hiếm bằng cách tập trung trực tiếp hơn về mức độ liên quan và tác động đến những người trẻ học tập. Nó có nghĩa là nhiều trường đại học học tập như một phần của đội hỗ trợ những người trẻ tuổi, cố vấn đồng nghiệp và đang được mở rộng để tươi cách làm việc. Và nó có nghĩa là một đối tác sẵn sàng và hoạt động trong việc xây dựng các thế hệ kế tiếp của giáo viên.Lãnh đạo trường nên duy trì một tập trung mạnh mẽ vào việc xây dựng năng lực của các giáo viên, cá nhân và tập thể. Xem xét chuyên nghiệp xây dựng và phát triển nên tại Trung tâm xây dựng năng lực đó. Họ nên củng cố một nền văn hóa sáng tạo dựa trên bằng chứng, tích cực tìm kiếm đối tác sản xuất. Họ cần là học tập, không chỉ trong quan hệ với những người trẻ tuổi nhưng đối với mình, nhân viên và sinh viên giáo viên của các nhà lãnh đạo. Họ nên tìm cách để phát triển các trường học như là một trung tâm học tập.Chính quyền địa phương sẽ có một vai trò quan trọng trong việc xem xét các khuyến nghị xảy ra. Họ cần phải nhắm mục tiêu tài nguyên đối với giáo viên chất lượng, bao gồm xây dựng quan hệ đối tác chặt chẽ với các trường đại học xung quanh lựa chọn sinh viên tốt nhất, xây dựng liên tục giữa ban đầu giáo dục giáo viên và cảm ứng, tìm kiếm chung cuộc hẹn và đảm bảo quyền truy cập để kéo dài sự nghiệp giáo dục cho tất cả giáo viên, bao gồm nâng cao trình độ. Quy trình cải tiến chất lượng của họ cần phải bao gồm tất cả các khía cạnh của giáo dục giáo viên. Chính quyền địa phương nên tham gia tích cực vào một quá trình liên tục nhận được các quyền con người trong các con số đúng vào giảng dạy và tạo điều kiện cho họ để phát triển chuyên nghiệp trong suốt sự nghiệp của họ.Scotland’s universities are central to building the kind of twenty-first century profession which this Report believes to be necessary. In responding to the Report, each university will have to consider how its undergraduate and postgraduate courses can build coherently into the next stages in a teacher’s career. How far are student teachers full members of the wider academic community? How strong are its partnerships with schools, local authorities and other providers of teacher education? How innovative can it be in providing pathways to more advanced study? How confident is it about the consistent quality of the experience of its students? What more can it do to engage more directly in knowledge creation and exchange, particularly in relation to the impact of research?For the sector as a whole there are important questions about the balance between the number of universities involved in teacher education and the quality of the students’ experience. Does the projected demand for places allow all of the current universities to remain involved in initial teacher education? Can the kind of centres of excellence which we need in Scottish education be created within the available resources? The Scottish funding council should explore these issues directly to help create centres of excellence in university teacher education in Scotland.This Report provides real opportunities for the sector to make a much stronger contribution across teacher education as a whole. However, that strengthened position will require a willingness to evaluate and change current practice in response to the opportunities offered by the Review’s recommendations.gtcS is pivotal in supporting and assuring teacher quality. It is the guardian of twenty-first century professionalism. Through its accreditation of initial teacher education courses and its framework of standards it controls key levers for improvement. The Review sees an increased focus on the quality of students’ experience in the accreditation of initial teacher education and the creation of a new Standard for Active Registration as being critical to future success. It should be open to extensions to the current limited number of routes into teaching without sacrificing in any way the rigour of initial teacher education.

Results (Vietnamese) 2:

Chương 7: Những ảnh hưởng và các bước tiếp theo Các chủ đề chính và khuyến nghị của Báo cáo này có ý nghĩa quan trọng đối với cách giáo dục giáo viên sự nghiệp kéo dài được hình thành và tổ chức như là một phần của một nền văn hóa tăng cường học tập chuyên nghiệp. Có ý nghĩa đối với tất cả mọi người, cá nhân và các tổ chức như nhau, người có trách nhiệm hỗ trợ việc học tập của giới trẻ. Chúng tôi cần sự liên kết tốt hơn, nhanh nhẹn hơn và hiệu quả cao hơn. Các bình luận phản chiếu dưới đây được dự định như là một điểm khởi đầu cho cuộc đối thoại chuyên nghiệp và không có ý định ra qui tắc cũng không đầy đủ. Các chủ đề chính được đề cập đến trong các chương khác nhau đã được vẽ lại với nhau trong các tin nhắn cao cấp cho các nhóm khác nhau. Đối với giáo viên của Scotland khuyến nghị của giá cung cấp triển vọng nghề nghiệp đáp ứng nhiều hơn với các loại vai trò chuyên môn tăng cường dự báo trong báo cáo McCrone gốc. Giáo viên sẽ có nhiều nghiên cứu nhận thức và tham gia trực tiếp trong tự đánh giá. Điều đó có nghĩa là trách nhiệm cá nhân lớn hơn cho việc học tập chuyên nghiệp và cải thiện cơ hội để theo đuổi việc học đó. Nó có nghĩa là sử dụng tốt hơn thời gian khan hiếm bằng cách tập trung trực tiếp hơn về sự liên quan và tác động đến việc học tập của giới trẻ. Nó có nghĩa là học đại học nhiều hơn như là một phần của đội hỗ trợ những người trẻ tuổi, cố vấn đồng nghiệp và đưa đến những cách mới làm việc. Và nó có nghĩa là một đối tác sẵn sàng và tích cực trong việc xây dựng thế hệ tiếp theo của giáo viên. Lãnh đạo trường nên duy trì một tập trung mạnh mẽ vào việc xây dựng năng lực của giáo viên, cá nhân và tập thể. Xây dựng xem xét chuyên nghiệp và phát triển nên là trọng tâm của việc xây dựng năng lực. Họ cần phải củng cố một nền văn hóa của sự đổi mới dựa trên bằng chứng, tích cực tìm kiếm quan hệ đối tác hiệu quả. Họ cần được lãnh đạo học tập, không chỉ liên quan đến những người trẻ tuổi nhưng đối với mình, nhân viên và sinh viên của họ giáo viên. Họ nên tìm cách để phát triển các trường học như một trung tâm học tập. Chính quyền địa phương sẽ có một vai trò quan trọng trong việc đưa ra các khuyến nghị của giá xảy ra. Họ cần phải nhắm mục tiêu các nguồn lực hướng tới chất lượng giáo viên, bao gồm cả việc xây dựng quan hệ đối tác chặt chẽ với các trường đại học trên việc lựa chọn các sinh viên tốt nhất, xây dựng liên thông giữa giáo dục giáo viên ban đầu và cảm ứng, tìm kiếm bổ nhiệm đồng và đảm bảo tiếp cận với giáo dục nghề nghiệp lâu dài cho tất cả giáo viên, bao gồm cả trình độ tiên tiến. Quá trình cải thiện chất lượng của họ cần phải bao gồm tất cả các khía cạnh của giáo dục giáo viên. Các nhà chức trách địa phương cần tham gia tích cực vào quá trình liên tục nhận được các quyền con người trong các con số đúng vào giảng dạy và tạo điều kiện cho họ phát triển chuyên nghiệp trong suốt sự nghiệp của họ. Các trường đại học của Scotland là trung tâm để xây dựng các loại XXI nghề thế kỷ mà Báo cáo này tin là cần thiết. Trong phản ứng với các Báo cáo, mỗi trường đại học sẽ phải xem xét cách các khóa học đại học và sau đại học của nó có thể xây dựng mạch lạc thành các giai đoạn tiếp theo trong sự nghiệp của giáo viên. Làm thế nào đến nay là giáo viên sinh viên các thành viên đầy đủ của cộng đồng khoa học rộng lớn hơn? Làm thế mạnh là quan hệ đối tác với các trường, chính quyền địa phương và các nhà cung cấp khác của giáo dục giáo viên? Làm thế nào sáng tạo nó có thể cung cấp các con đường để nghiên cứu tiên tiến hơn? Làm thế nào tự tin là nó về chất lượng phù hợp của kinh nghiệm của các sinh viên của mình? Nhiều hơn những gì nó có thể làm gì để tham gia trực tiếp hơn trong sáng tạo kiến thức và trao đổi, đặc biệt là liên quan đến tác động của nghiên cứu? Đối với các khu vực như một toàn thể có những câu hỏi quan trọng về sự cân bằng giữa số lượng các trường đại học tham gia vào việc đào tạo giáo viên và chất lượng kinh nghiệm của học sinh. Có nhu cầu dự kiến cho những nơi cho phép tất cả các trường đại học hiện tại để tiếp tục tham gia vào giáo dục giáo viên ban đầu? Các loại trung tâm xuất sắc mà chúng ta cần phải giáo dục người Scotland có thể được tạo ra trong các nguồn lực sẵn có? Hội đồng tài trợ Scotland nên tìm hiểu những vấn đề trực tiếp để giúp tạo ra các trung tâm xuất sắc trong đào tạo giáo viên các trường đại học tại Scotland. Báo cáo này cung cấp cơ hội thực sự cho ngành đóng góp mạnh mẽ hơn qua đào tạo giáo viên như một toàn thể. Tuy nhiên, vị trí đó tăng cường sẽ đòi hỏi một sự sẵn sàng để đánh giá và thay đổi thực hành hiện tại để đáp ứng với những cơ hội được cung cấp bởi các khuyến nghị của đánh giá. GtcS là then chốt trong việc hỗ trợ và đảm bảo chất lượng giáo viên. Nó là người giám hộ về tính chuyên nghiệp của thế kỷ XXI. Thông qua kiểm định của các khóa học đào tạo giáo viên ban đầu và khuôn khổ của tiêu chuẩn nó điều khiển đòn bẩy quan trọng để cải thiện. Tạp chí nhìn thấy một gia tăng tập trung vào chất lượng của kinh nghiệm của học sinh trong việc công nhận đào tạo giáo viên ban đầu và tạo ra một tiêu chuẩn mới cho Active Đăng ký như là rất quan trọng để thành công trong tương lai. Nó sẽ được mở để mở rộng số lượng hạn chế hiện nay của các tuyến đường vào giảng dạy mà không bị mất bất kỳ cách nào chặt chẽ về giáo dục giáo viên ban đầu.