- Text
- History
What's Wrong With Standardized Test
What's Wrong With Standardized Tests?
Submitted by fairtest on May 22, 2012 - 9:26pm fact sheets k-12 whats new
Are standardized tests fair and helpful evaluation tools?
Not really. On standardized exams, all test takers answer the same questions under the same conditions, usually in multiple-choice format. Such tests reward quick answers to superficial questions. They do not measure the ability to think deeply or creatively in any field. Their use encourages a narrowed curriculum, outdated methods of instruction, and harmful practices such as grade retention and tracking.
Are standardized tests objective?
The only objective part of most standardized tests is scoring, when done by an accurately programmed machine. Deciding what items to include on the test, how questions are worded, which answers are scored as "correct,” how the test is administered, and the uses of exam results are all made by subjective human beings.
Are test scores "reliable"?
A test is completely reliable if you would get exactly the same results the second time you administered it. All tests have "measurement error." This means an individual's score may vary significantly from day to day due to testing conditions or the test-taker's mental or emotional state. Scores of young children and scores on sub-sections of tests are particularly unreliable.
Do test scores reflect significant differences among people?
Not necessarily. The goal of most tests is to sort and rank. To do that, test makers make small differences appear large. Questions most people get right or wrong are removed because they don’t help with ranking. Because of measurement error, two people with very different scores on one exam administration might get similar scores on a retest, or vice versa. On the SAT, for example, two students' scores must differ by at least 144 points (out of 1,600) before the test’s sponsors are willing to say the students' measured abilities really differ.
Don't test-makers remove bias from tests?
Most test-makers review items for obvious biases, such as offensive words. But many forms of bias are not superficial. Test-makers also use statistical bias-reduction techniques. However, these cannot detect underlying bias in the test's form or content. As a result, biased cultural assumptions built into the test as a whole often are not removed by test-makers.
Do tests reflect current knowledge about how students learn?
Not at all. While our understanding of the brain and how people learn and think has progressed enormously, standardized tests have remained the same. Test makers still assume that knowledge can be broken into separate bits and that people learn by absorbing these individual parts. Today, cognitive and developmental psychologists understand that knowledge is not separable bits and that people (including children) learn by connecting what they already know with what they are trying to learn. If they cannot actively make meaning out of what they are doing, they do not learn or remember.
Do multiple-choice or short-answer tests measure important student achievement?
These kinds of tests are very poor yardsticks of student learning. They are weak measures of the ability to comprehend complex material, write, apply math, understand scientific methods or reasoning, or grasp social science concepts. Nor do they adequately measure thinking skills or assess what people can do on real-world tasks.
Are test scores helpful to teachers?
Classroom surveys show most teachers do not find scores from standardized tests scores very useful. The tests do not help a teacher understand what to do next in working with a student because they do not indicate how the student learns or thinks. Nor do they measure much of what students should learn. Good evaluation provides useful information to teachers.
How has “No Child Left Behind” (NCLB) affected the use of standardized tests in the U.S.?
NCLB has led to a huge increase in testing. It requires state testing of every student in grades 3-8 and once in high school, more than twice previous federal mandates. NCLB also led to an explosion of other standardized exams, including “benchmark” tests often administered 3-10 times per year. U.S. students are now the most tested on Earth.
What is high-stakes testing?
High-stakes tests are used to make important decisions such as student promotion or graduation, granting teacher tenure, or sanctioning schools for poor performance. Twenty-six states now have graduation tests; some states and districts have tests for grade promotion. NCLB attaches sanctions to test results. Even though NCLB has failed to improve schools, policy makers continue to expand high-stakes test uses such as “value-added” teacher evaluation.
What happens when tests become high stakes?
High-stakes testing often results in a narrow focus on teaching just the tested material (test preparation). Other content in that subject as well as untested subjects such as social studies, art and music are cut back or eliminated. High-stakes testing also produces score inflation: scores go up, but students have not learned more. Their scores are lower even on a different standardized test. This undermines the meaning of test results as well as education.
What are other consequences of high-stakes testing?
Attaching high stakes to test results increases cheating and other efforts to boost scores without improving educational quality. This can be done by arranging for low-scoring students to be absent on test day or pushing them out of school, often into the prison pipeline.
Are there better ways to evaluate student achievement or ability?
Yes. Good teacher observation, documentation of student work, and performance-based assessment, all of which involve the direct evaluation of real learning tasks, provide useful material for teachers, parents, and the public. Many nations that do the best in international comparisons, like Finland, use these techniques instead of large-scale standardized testing.
Submitted by fairtest on May 22, 2012 - 9:26pm fact sheets k-12 whats new
Are standardized tests fair and helpful evaluation tools?
Not really. On standardized exams, all test takers answer the same questions under the same conditions, usually in multiple-choice format. Such tests reward quick answers to superficial questions. They do not measure the ability to think deeply or creatively in any field. Their use encourages a narrowed curriculum, outdated methods of instruction, and harmful practices such as grade retention and tracking.
Are standardized tests objective?
The only objective part of most standardized tests is scoring, when done by an accurately programmed machine. Deciding what items to include on the test, how questions are worded, which answers are scored as "correct,” how the test is administered, and the uses of exam results are all made by subjective human beings.
Are test scores "reliable"?
A test is completely reliable if you would get exactly the same results the second time you administered it. All tests have "measurement error." This means an individual's score may vary significantly from day to day due to testing conditions or the test-taker's mental or emotional state. Scores of young children and scores on sub-sections of tests are particularly unreliable.
Do test scores reflect significant differences among people?
Not necessarily. The goal of most tests is to sort and rank. To do that, test makers make small differences appear large. Questions most people get right or wrong are removed because they don’t help with ranking. Because of measurement error, two people with very different scores on one exam administration might get similar scores on a retest, or vice versa. On the SAT, for example, two students' scores must differ by at least 144 points (out of 1,600) before the test’s sponsors are willing to say the students' measured abilities really differ.
Don't test-makers remove bias from tests?
Most test-makers review items for obvious biases, such as offensive words. But many forms of bias are not superficial. Test-makers also use statistical bias-reduction techniques. However, these cannot detect underlying bias in the test's form or content. As a result, biased cultural assumptions built into the test as a whole often are not removed by test-makers.
Do tests reflect current knowledge about how students learn?
Not at all. While our understanding of the brain and how people learn and think has progressed enormously, standardized tests have remained the same. Test makers still assume that knowledge can be broken into separate bits and that people learn by absorbing these individual parts. Today, cognitive and developmental psychologists understand that knowledge is not separable bits and that people (including children) learn by connecting what they already know with what they are trying to learn. If they cannot actively make meaning out of what they are doing, they do not learn or remember.
Do multiple-choice or short-answer tests measure important student achievement?
These kinds of tests are very poor yardsticks of student learning. They are weak measures of the ability to comprehend complex material, write, apply math, understand scientific methods or reasoning, or grasp social science concepts. Nor do they adequately measure thinking skills or assess what people can do on real-world tasks.
Are test scores helpful to teachers?
Classroom surveys show most teachers do not find scores from standardized tests scores very useful. The tests do not help a teacher understand what to do next in working with a student because they do not indicate how the student learns or thinks. Nor do they measure much of what students should learn. Good evaluation provides useful information to teachers.
How has “No Child Left Behind” (NCLB) affected the use of standardized tests in the U.S.?
NCLB has led to a huge increase in testing. It requires state testing of every student in grades 3-8 and once in high school, more than twice previous federal mandates. NCLB also led to an explosion of other standardized exams, including “benchmark” tests often administered 3-10 times per year. U.S. students are now the most tested on Earth.
What is high-stakes testing?
High-stakes tests are used to make important decisions such as student promotion or graduation, granting teacher tenure, or sanctioning schools for poor performance. Twenty-six states now have graduation tests; some states and districts have tests for grade promotion. NCLB attaches sanctions to test results. Even though NCLB has failed to improve schools, policy makers continue to expand high-stakes test uses such as “value-added” teacher evaluation.
What happens when tests become high stakes?
High-stakes testing often results in a narrow focus on teaching just the tested material (test preparation). Other content in that subject as well as untested subjects such as social studies, art and music are cut back or eliminated. High-stakes testing also produces score inflation: scores go up, but students have not learned more. Their scores are lower even on a different standardized test. This undermines the meaning of test results as well as education.
What are other consequences of high-stakes testing?
Attaching high stakes to test results increases cheating and other efforts to boost scores without improving educational quality. This can be done by arranging for low-scoring students to be absent on test day or pushing them out of school, often into the prison pipeline.
Are there better ways to evaluate student achievement or ability?
Yes. Good teacher observation, documentation of student work, and performance-based assessment, all of which involve the direct evaluation of real learning tasks, provide useful material for teachers, parents, and the public. Many nations that do the best in international comparisons, like Finland, use these techniques instead of large-scale standardized testing.
0/5000
มีอะไรผิดปกติกับการทดสอบตามมาตรฐานเขียน โดย fairtest เมื่อ 22 พฤษภาคม 2012 - จริง 9:26 pm อะไร k-12 แผ่นใหม่มีการทดสอบตามมาตรฐานเครื่องมือการประเมินที่ยุติธรรม และเป็นประโยชน์หรือไม่ไม่เท่าไร ในการสอบมาตรฐาน ผู้ทำการทดสอบทั้งหมดตอบคำถามเดียวกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน มักจะอยู่ในรูปแบบ multiple-choice ทดสอบเช่นรางวัลคำตอบถามผิวเผินอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้พวกเขาได้วัดความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ หรือลึกในฟิลด์ใด ๆ ใช้กระตุ้นหลักสูตร narrowed วิธีการล้าสมัยของคำแนะนำ และการปฏิบัติเป็นอันตรายคงเกรดและติดตามมีวัตถุประสงค์การทดสอบตามมาตรฐานหรือไม่ส่วนวัตถุประสงค์เฉพาะของการทดสอบตามมาตรฐานสูงสุดเป็นคะแนน เมื่อทำ โดยเครื่องการเตรียมโปรแกรมอย่างถูกต้อง ตัดสินใจว่า สินค้าที่จะรวมไว้ในการทดสอบ วิธีอธิบายคำถาม คำตอบที่มีคะแนนเป็น "ถูกต้อง" วิธีการทดสอบจัดการ และทั้งหมดทำ โดยมนุษย์ตามอัตวิสัยใช้ผลสอบมีคะแนนทดสอบ "ความน่าเชื่อถือ"การทดสอบเชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์ถ้าคุณจะได้รับผลลัพธ์เดียวกับครั้งที่สองที่คุณจัดการได้ ทดสอบทั้งหมดมี "ประเมินข้อผิดพลาด" ซึ่งหมายความว่า คะแนนของแต่ละบุคคลอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากวันเนื่องจากทดสอบเงื่อนไขหรือสถานะการทดสอบเกรดของจิต หรือทางอารมณ์ คะแนนในส่วนของการทดสอบย่อยและคะแนนของเด็กไม่น่าเชื่อถือโดยเฉพาะอย่างยิ่งคะแนนสอบสะท้อนความแตกต่างที่สำคัญระหว่างคนไม่จำเป็น เป้าหมายของการทดสอบส่วนใหญ่เป็นการเรียงลำดับ การทำ ผู้ทดสอบให้ความแตกต่างเล็กใหญ่ปรากฏ คำถามที่คนส่วนใหญ่ได้รับสิทธิ หรือไม่ถูกต้องจะถูกเอาออกไม่ให้ มีการจัดอันดับ เนื่องจากข้อผิดพลาดในการวัด คนที่สอง มีคะแนนแตกต่างกันมากในการสอบหนึ่งอาจได้รับคะแนนคล้าย retest การ หรือในทางกลับกันได้ ในวันเสาร์ เช่น สองนักเรียนคะแนนต้องแตกต่างน้อย 144 จุด (จาก 1600) ก่อนการทดสอบสนับสนุนยินดีที่จะพูดเรื่องการวัดความสามารถจริง แตกต่างกันไม่ทดสอบผู้เอาอคติจากการทดสอบหรือไม่ผู้ทดสอบส่วนใหญ่ทบทวนสินค้ายอมชัด เช่นคำที่ไม่เหมาะสม แต่หลายรูปแบบของความโน้มเอียงไม่ผิวเผิน ผู้ทดสอบยังใช้เทคนิคการลดความโน้มเอียงทางสถิติ อย่างไรก็ตาม นี้ไม่สามารถตรวจพบความโน้มเอียงพื้นฐานในรูปแบบหรือเนื้อหาของการทดสอบ ดัง biased สมมติฐานทางวัฒนธรรมอยู่ในการทดสอบทั้งหมดมักจะไม่ถูกลบออก โดยผู้ทดสอบทดสอบสะท้อนความรู้ปัจจุบันเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนหรือไม่ไม่เลย ในขณะที่เราเข้าใจสมองและวิธีการเรียนรู้คน และคิดว่ามีความก้าวหน้ามหาศาล ทดสอบมาตรฐานมีอยู่เหมือนกัน ผู้ทดสอบยังคิดว่า ความรู้สามารถแบ่งเป็นบิตแยกต่างหาก และคนที่เรียนรู้ โดยดูดชิ้นส่วนเหล่านี้แต่ละ วันนี้ นักจิตวิทยาพัฒนา และรับรู้เข้าใจว่า รู้ไม่บิต separable และว่า คน (รวมเด็ก) เรียนรู้ โดยการเชื่อมต่อที่พวกเขารู้อยู่แล้วกับสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามเรียนรู้ ถ้าพวกเขาไม่สามารถทำให้ความหมายจากสิ่งที่พวกเขากำลังทำอย่างแข็งขัน พวกเขาไม่เรียนรู้ หรือจำทดสอบ multiple-choice หรือคำ ตอบสั้นวัดผลสัมฤทธิ์นักเรียนสำคัญชนิดของการทดสอบเหล่านี้มี yardsticks ยากของนักเรียนที่เรียนรู้ จะสามารถเข้าใจความซับซ้อนของวัสดุ เขียน ใช้คณิตศาสตร์ เข้าใจวิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือเหตุผล หรือเข้าใจแนวคิดสังคมศาสตร์อ่อนวัด ไม่ทำพวกเขาเพียงพอวัดทักษะการคิด หรือประเมินสิ่งที่บุคคลสามารถทำงานจริงคะแนนสอบมีประโยชน์ครูสำรวจห้องเรียนแสดงครูส่วนใหญ่ไม่พบคะแนนจากคะแนนทดสอบมาตรฐานมีประโยชน์มาก การทดสอบช่วยให้ครูเข้าใจไปในการทำงานกับนักเรียนเนื่องจากพวกเขาไม่ระบุวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้ หรือคิด หรือจะทำวัดมากว่านักเรียนควรเรียนรู้ ประเมินดีให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์กับครูมี "ไม่มีเด็กซ้ายหลัง" (NCLB) กระทบใช้ทดสอบมาตรฐานในสหรัฐอเมริกาNCLB ได้นำไปเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทดสอบ ต้องทดสอบสถานะของทุกนักเรียน ในเกรด 3-8 และครั้งเดียว ในโรงเรียน มัธยม มากกว่าเอกสารกลางสองครั้งก่อนหน้านี้ NCLB ยังนำไปสู่การกระจายของการสอบมาตรฐานอื่น ๆ รวมทั้งทดสอบ "มาตรฐาน" ที่มักจะดูแล 3 - 10 ครั้งต่อปี นักศึกษาสหรัฐฯ ก็ทดสอบมากที่สุดในโลกระทึกทดสอบคืออะไรระทึกทดสอบจะใช้ในการทำการตัดสินใจสำคัญเช่นการส่งเสริมนักเรียนหรือจบการศึกษา สิทธิอายุงานครู หรือ sanctioning โรงเรียนสำหรับประสิทธิภาพที่ดี อเมริกายี่สิบหกมีศึกษาทดสอบ บางรัฐและเขตได้ทดสอบสำหรับเกรดโปรโมชั่น NCLB แนบลงโทษเพื่อผลทดสอบ แม้ NCLB ล้มเหลวในการปรับปรุงโรงเรียน ผู้กำหนดนโยบายต่อไปขยายใช้ทดสอบระทึกเช่นประเมินครู "มูลค่าเพิ่ม"เกิดอะไรขึ้นเมื่อทดสอบจะ มีเดิมพันสูงยิ่งผลทดสอบมักระทึกในแคบเน้นสอนเพียงแค่การทดสอบวัสดุ (เตรียมสอบ) เนื้อหาในเรื่องนั้นเช่นเดียวกับการ untested วิชาสังคมศึกษา ศิลปะ และดนตรีอื่น ๆ ถูกตัดหลัง หรือตัดออก ทดสอบผลิตยังระทึกคะแนนเงินเฟ้อ: คะแนนขึ้นไป แต่นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติม คะแนนของพวกเขาลดลงแม้แต่ในการทดสอบมาตรฐานต่าง ๆ ได้ นี้ทำลายความหมายของผลการทดสอบรวมทั้งการศึกษาจากการทดสอบระทึกคืออะไรมีเดิมพันสูงยิ่งให้ผลทดสอบแนบเพิ่มความพยายามโกง และอื่น ๆ เพื่อเพิ่มคะแนนไม่ มีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา นี้สามารถทำได้ ด้วยการจัดเรียงสำหรับนักเรียนที่คะแนนต่ำจะขาดในวันทดสอบหรือผลักดันพวกเขาออกจากโรงเรียน มักจะเป็นไลน์คุกมีดีกว่าวิธีการประเมินผลสัมฤทธิ์นักเรียนหรือความสามารถในใช่ สังเกตครูดี ผลงานนักเรียน และใช้ประสิทธิภาพการทำงานประเมินผล ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลโดยตรงของจริงเรียนรู้งาน เอกสารให้วัสดุมีประโยชน์สำหรับครู ผู้ปกครอง และประชาชน หลายประเทศที่ทำดีสุดในประเทศเปรียบเทียบ เช่นฟินแลนด์ ใช้เทคนิคเหล่านี้แทนการทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่
Being translated, please wait..
มีอะไรผิดปกติกับการทดสอบมาตรฐาน?
Submitted by fairtest วันที่ 22 พฤษภาคม 2012 - 21:26 แผ่นจริง k-12 คืออะไรใหม่
มีการทดสอบมาตรฐานยุติธรรมและเครื่องมือการประเมินผลประโยชน์หรือไม่ไม่จริง ในการสอบมาตรฐานผู้สอบทั้งหมดตอบคำถามเดียวกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกันมักจะอยู่ในรูปแบบปรนัย การทดสอบดังกล่าวให้รางวัลคำตอบอย่างรวดเร็วคำถามตื้น พวกเขาไม่ได้วัดความสามารถในการคิดอย่างลึกซึ้งหรือสร้างสรรค์ในสาขาใดสาขาหนึ่ง ใช้ของพวกเขากระตุ้นให้เกิดการเรียนการสอนลดลงวิธีการที่ล้าสมัยของการเรียนการสอนและการปฏิบัติที่เป็นอันตรายเช่นการเก็บรักษาและการติดตามเกรด. มีวัตถุประสงค์การทดสอบมาตรฐาน? ส่วนวัตถุประสงค์เพียงอย่างเดียวของการทดสอบมาตรฐานมากที่สุดคือการให้คะแนนเมื่อทำโดยเครื่องโปรแกรมอย่างถูกต้อง ตัดสินใจว่ารายการที่จะรวมในการทดสอบวิธีคำถามที่ worded ซึ่งคำตอบที่ได้รับคะแนนขณะที่ "ถูกต้อง" วิธีการทดสอบยาและการใช้ผลการสอบจะทำทั้งหมดโดยมนุษย์อัตนัย. มีคะแนนการทดสอบ "ความน่าเชื่อถือ"? การทดสอบมีความน่าเชื่อถืออย่างสมบูรณ์หากคุณจะได้รับว่าผลเดียวกันเป็นครั้งที่สองที่คุณยามัน. การทดสอบทั้งหมดมี "ข้อผิดพลาดการวัด." นี้หมายถึงคะแนนของแต่ละคนอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในแต่ละวันเนื่องจากสภาพการทดสอบหรือการทดสอบเมล์ของจิต หรือสภาพอารมณ์. คะแนนของเด็กเล็กและคะแนนในส่วนย่อยของการทดสอบที่ไม่น่าเชื่อถือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง. ทำคะแนนการทดสอบสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในหมู่คน? ไม่จำเป็นต้อง. เป้าหมายของการทดสอบมากที่สุดคือการจัดเรียงและอันดับ. ต้องการทำเช่นนั้นผู้ทดสอบให้ ความแตกต่างเล็ก ๆ ปรากฏขนาดใหญ่. คำถามที่คนส่วนใหญ่ได้รับสิทธิหรือผิดจะถูกลบออกเพราะพวกเขาไม่ได้ช่วยให้มีการจัดอันดับ. เนื่องจากความผิดพลาดการวัดคนสองคนที่มีคะแนนแตกต่างกันมากในการบริหารการสอบอาจจะได้รับคะแนนที่คล้ายกันบนซ้ำหรือในทางกลับกัน ใน SAT, ตัวอย่างเช่นนักเรียนสองคนคะแนนจะต้องแตกต่างกันอย่างน้อย 144 คะแนน (จาก 1,600 บาท) ก่อนที่ผู้ให้การสนับสนุนการทดสอบมีความเต็มใจที่จะบอกว่านักเรียนความสามารถในการวัดที่แตกต่างกันจริงๆ. อย่าทดสอบผลิตลบอคติจากการทดสอบ? ส่วนใหญ่การทดสอบผู้ผลิตรายการตรวจสอบสำหรับอคติเห็นได้ชัดเช่นคำพูดที่น่ารังเกียจ แต่หลายรูปแบบของการมีอคติไม่ได้ตื้น ทดสอบผู้ผลิตยังใช้เทคนิคการลดอคติทางสถิติ แต่เหล่านี้ไม่สามารถตรวจสอบอคติพื้นฐานในรูปแบบการทดสอบหรือเนื้อหา เป็นผลให้สมมติฐานทางวัฒนธรรมลำเอียงที่สร้างขึ้นในการทดสอบโดยรวมมักจะไม่ถูกลบโดยการทดสอบผู้ผลิต. การทดสอบทำสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้? ไม่ได้ทั้งหมด ในขณะที่ความเข้าใจของเราของสมองและวิธีการที่ผู้คนเรียนรู้และคิดว่ามีความก้าวหน้าอย่างมากการทดสอบที่ได้มาตรฐานมียังคงเหมือนเดิม ผู้ทดสอบยังคงคิดว่าความรู้สามารถแบ่งออกเป็นบิตแยกต่างหากและว่าคนที่เรียนรู้โดยการดูดซับส่วนบุคคลเหล่านี้ วันนี้นักจิตวิทยาองค์ความรู้และการพัฒนาความรู้เข้าใจว่าไม่บิตแยกและคน (รวมทั้งเด็ก) เรียนรู้โดยการเชื่อมต่อสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะเรียนรู้ หากพวกเขาไม่สามารถแข็งขันให้ความหมายออกมาจากสิ่งที่พวกเขากำลังทำอะไรพวกเขาไม่ได้เรียนรู้หรือจำ. ทำแบบปรนัยหรือการทดสอบระยะสั้นคำตอบชี้วัดความสำเร็จของนักเรียนที่สำคัญ? ชนิดเหล่านี้ของการทดสอบเป็น yardsticks ยากจนมากของการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาจะมีมาตรการที่อ่อนแอของความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาที่ซับซ้อนเขียนใช้คณิตศาสตร์เข้าใจวิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือเหตุผลหรือเข้าใจแนวคิดทางสังคมศาสตร์ พวกเขาจะไม่เพียงพอในการวัดทักษะการคิดหรือประเมินสิ่งที่ผู้คนสามารถทำในงานจริงของโลก. มีคะแนนการทดสอบที่เป็นประโยชน์กับครู? การสำรวจแสดงห้องเรียนครูส่วนใหญ่ไม่พบคะแนนจากคะแนนการทดสอบมาตรฐานที่มีประโยชน์มาก การทดสอบไม่ได้ช่วยให้ครูเข้าใจในสิ่งที่ต้องทำต่อไปในการทำงานกับนักเรียนเพราะพวกเขาไม่ได้ระบุว่านักเรียนได้เรียนรู้หรือคิดว่า พวกเขาจะไม่วัดมากของสิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ การประเมินผลที่ดีให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์กับครู. วิธีได้ "ไม่มีลูกหลังจาก" (NCLB) ได้รับผลกระทบการใช้งานของการทดสอบมาตรฐานในสหรัฐอเมริกา? NCLB ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทดสอบ มันต้องมีการทดสอบสถานะของนักเรียนทุกคนในเกรด 3-8 และเมื่ออยู่ในโรงเรียนมัธยมมากขึ้นกว่าสองเท่าของรัฐบาลกลางเอกสารที่ก่อนหน้านี้ NCLB ยังนำไปสู่การระเบิดของการสอบมาตรฐานอื่น ๆ รวมถึง "มาตรฐาน" การทดสอบมักจะบริหาร 3-10 ครั้งต่อปี นักเรียนของสหรัฐอยู่ในขณะนี้ผ่านการทดสอบมากที่สุดในโลก. อะไรคือการทดสอบเดิมพันสูง? การทดสอบเดิมพันสูงที่ใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญเช่นการส่งเสริมนักเรียนหรือสำเร็จการศึกษาให้ดำรงตำแหน่งครูหรือโรงเรียนการอนุมัติสำหรับการทำงานที่ไม่ดี รัฐยี่สิบหกตอนนี้มีการทดสอบที่สำเร็จการศึกษา; บางรัฐและอำเภอมีการทดสอบสำหรับโปรโมชั่นชั้นประถมศึกษาปี NCLB แนบลงโทษเพื่อทดสอบผล แม้ว่า NCLB ล้มเหลวในการปรับปรุงโรงเรียน, ผู้กำหนดนโยบายยังคงขยายตัวทดสอบเดิมพันสูงใช้เช่น "มูลค่าเพิ่ม" การประเมินผลครู. เกิดอะไรขึ้นเมื่อการทดสอบเป็นเดิมพันสูง? การทดสอบเดิมพันสูงมักจะส่งผลในการมุ่งเน้นการเรียนการสอนที่แคบเพียง วัสดุที่ผ่านการทดสอบ (การเตรียมการทดสอบ) เนื้อหาอื่น ๆ ในเรื่องที่เช่นเดียวกับการทดสอบวิชาเช่นสังคมศึกษาศิลปะและดนตรีจะตัดกลับหรือกำจัด การทดสอบเดิมพันสูงยังผลิตเงินเฟ้อคะแนน: คะแนนขึ้นไป แต่นักเรียนไม่ได้เรียนรู้มากขึ้น คะแนนของพวกเขาจะลดลงแม้ในการสอบมาตรฐานที่แตกต่างกัน ซึ่งเป็นการทำลายความหมายของผลการทดสอบเช่นเดียวกับการศึกษา. อะไรคือผลกระทบอื่น ๆ ของการทดสอบเดิมพันสูง? ติดเดิมพันสูงเพื่อผลการทดสอบการเพิ่มขึ้นของการโกงและความพยายามอื่น ๆ เพื่อเพิ่มคะแนนโดยไม่มีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ซึ่งสามารถทำได้โดยการจัดสำหรับนักเรียนต่ำคะแนนเพื่อจะขาดในวันทดสอบหรือการผลักดันพวกเขาออกจากโรงเรียนมักจะเป็นท่อคุก. มีวิธีที่ดีกว่าในการประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหรือความสามารถ? ใช่ สังเกตครูที่ดีเอกสารของงานของนักเรียนและการประเมินผลการปฏิบัติงานตามทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลโดยตรงจากการงานการเรียนรู้ที่แท้จริงให้วัสดุที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้ปกครองและประชาชน หลายประเทศที่ทำดีที่สุดในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศเช่นฟินแลนด์, ใช้เทคนิคเหล่านี้แทนการทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่
Submitted by fairtest วันที่ 22 พฤษภาคม 2012 - 21:26 แผ่นจริง k-12 คืออะไรใหม่
มีการทดสอบมาตรฐานยุติธรรมและเครื่องมือการประเมินผลประโยชน์หรือไม่ไม่จริง ในการสอบมาตรฐานผู้สอบทั้งหมดตอบคำถามเดียวกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกันมักจะอยู่ในรูปแบบปรนัย การทดสอบดังกล่าวให้รางวัลคำตอบอย่างรวดเร็วคำถามตื้น พวกเขาไม่ได้วัดความสามารถในการคิดอย่างลึกซึ้งหรือสร้างสรรค์ในสาขาใดสาขาหนึ่ง ใช้ของพวกเขากระตุ้นให้เกิดการเรียนการสอนลดลงวิธีการที่ล้าสมัยของการเรียนการสอนและการปฏิบัติที่เป็นอันตรายเช่นการเก็บรักษาและการติดตามเกรด. มีวัตถุประสงค์การทดสอบมาตรฐาน? ส่วนวัตถุประสงค์เพียงอย่างเดียวของการทดสอบมาตรฐานมากที่สุดคือการให้คะแนนเมื่อทำโดยเครื่องโปรแกรมอย่างถูกต้อง ตัดสินใจว่ารายการที่จะรวมในการทดสอบวิธีคำถามที่ worded ซึ่งคำตอบที่ได้รับคะแนนขณะที่ "ถูกต้อง" วิธีการทดสอบยาและการใช้ผลการสอบจะทำทั้งหมดโดยมนุษย์อัตนัย. มีคะแนนการทดสอบ "ความน่าเชื่อถือ"? การทดสอบมีความน่าเชื่อถืออย่างสมบูรณ์หากคุณจะได้รับว่าผลเดียวกันเป็นครั้งที่สองที่คุณยามัน. การทดสอบทั้งหมดมี "ข้อผิดพลาดการวัด." นี้หมายถึงคะแนนของแต่ละคนอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในแต่ละวันเนื่องจากสภาพการทดสอบหรือการทดสอบเมล์ของจิต หรือสภาพอารมณ์. คะแนนของเด็กเล็กและคะแนนในส่วนย่อยของการทดสอบที่ไม่น่าเชื่อถือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง. ทำคะแนนการทดสอบสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในหมู่คน? ไม่จำเป็นต้อง. เป้าหมายของการทดสอบมากที่สุดคือการจัดเรียงและอันดับ. ต้องการทำเช่นนั้นผู้ทดสอบให้ ความแตกต่างเล็ก ๆ ปรากฏขนาดใหญ่. คำถามที่คนส่วนใหญ่ได้รับสิทธิหรือผิดจะถูกลบออกเพราะพวกเขาไม่ได้ช่วยให้มีการจัดอันดับ. เนื่องจากความผิดพลาดการวัดคนสองคนที่มีคะแนนแตกต่างกันมากในการบริหารการสอบอาจจะได้รับคะแนนที่คล้ายกันบนซ้ำหรือในทางกลับกัน ใน SAT, ตัวอย่างเช่นนักเรียนสองคนคะแนนจะต้องแตกต่างกันอย่างน้อย 144 คะแนน (จาก 1,600 บาท) ก่อนที่ผู้ให้การสนับสนุนการทดสอบมีความเต็มใจที่จะบอกว่านักเรียนความสามารถในการวัดที่แตกต่างกันจริงๆ. อย่าทดสอบผลิตลบอคติจากการทดสอบ? ส่วนใหญ่การทดสอบผู้ผลิตรายการตรวจสอบสำหรับอคติเห็นได้ชัดเช่นคำพูดที่น่ารังเกียจ แต่หลายรูปแบบของการมีอคติไม่ได้ตื้น ทดสอบผู้ผลิตยังใช้เทคนิคการลดอคติทางสถิติ แต่เหล่านี้ไม่สามารถตรวจสอบอคติพื้นฐานในรูปแบบการทดสอบหรือเนื้อหา เป็นผลให้สมมติฐานทางวัฒนธรรมลำเอียงที่สร้างขึ้นในการทดสอบโดยรวมมักจะไม่ถูกลบโดยการทดสอบผู้ผลิต. การทดสอบทำสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้? ไม่ได้ทั้งหมด ในขณะที่ความเข้าใจของเราของสมองและวิธีการที่ผู้คนเรียนรู้และคิดว่ามีความก้าวหน้าอย่างมากการทดสอบที่ได้มาตรฐานมียังคงเหมือนเดิม ผู้ทดสอบยังคงคิดว่าความรู้สามารถแบ่งออกเป็นบิตแยกต่างหากและว่าคนที่เรียนรู้โดยการดูดซับส่วนบุคคลเหล่านี้ วันนี้นักจิตวิทยาองค์ความรู้และการพัฒนาความรู้เข้าใจว่าไม่บิตแยกและคน (รวมทั้งเด็ก) เรียนรู้โดยการเชื่อมต่อสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะเรียนรู้ หากพวกเขาไม่สามารถแข็งขันให้ความหมายออกมาจากสิ่งที่พวกเขากำลังทำอะไรพวกเขาไม่ได้เรียนรู้หรือจำ. ทำแบบปรนัยหรือการทดสอบระยะสั้นคำตอบชี้วัดความสำเร็จของนักเรียนที่สำคัญ? ชนิดเหล่านี้ของการทดสอบเป็น yardsticks ยากจนมากของการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาจะมีมาตรการที่อ่อนแอของความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาที่ซับซ้อนเขียนใช้คณิตศาสตร์เข้าใจวิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือเหตุผลหรือเข้าใจแนวคิดทางสังคมศาสตร์ พวกเขาจะไม่เพียงพอในการวัดทักษะการคิดหรือประเมินสิ่งที่ผู้คนสามารถทำในงานจริงของโลก. มีคะแนนการทดสอบที่เป็นประโยชน์กับครู? การสำรวจแสดงห้องเรียนครูส่วนใหญ่ไม่พบคะแนนจากคะแนนการทดสอบมาตรฐานที่มีประโยชน์มาก การทดสอบไม่ได้ช่วยให้ครูเข้าใจในสิ่งที่ต้องทำต่อไปในการทำงานกับนักเรียนเพราะพวกเขาไม่ได้ระบุว่านักเรียนได้เรียนรู้หรือคิดว่า พวกเขาจะไม่วัดมากของสิ่งที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ การประเมินผลที่ดีให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์กับครู. วิธีได้ "ไม่มีลูกหลังจาก" (NCLB) ได้รับผลกระทบการใช้งานของการทดสอบมาตรฐานในสหรัฐอเมริกา? NCLB ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทดสอบ มันต้องมีการทดสอบสถานะของนักเรียนทุกคนในเกรด 3-8 และเมื่ออยู่ในโรงเรียนมัธยมมากขึ้นกว่าสองเท่าของรัฐบาลกลางเอกสารที่ก่อนหน้านี้ NCLB ยังนำไปสู่การระเบิดของการสอบมาตรฐานอื่น ๆ รวมถึง "มาตรฐาน" การทดสอบมักจะบริหาร 3-10 ครั้งต่อปี นักเรียนของสหรัฐอยู่ในขณะนี้ผ่านการทดสอบมากที่สุดในโลก. อะไรคือการทดสอบเดิมพันสูง? การทดสอบเดิมพันสูงที่ใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญเช่นการส่งเสริมนักเรียนหรือสำเร็จการศึกษาให้ดำรงตำแหน่งครูหรือโรงเรียนการอนุมัติสำหรับการทำงานที่ไม่ดี รัฐยี่สิบหกตอนนี้มีการทดสอบที่สำเร็จการศึกษา; บางรัฐและอำเภอมีการทดสอบสำหรับโปรโมชั่นชั้นประถมศึกษาปี NCLB แนบลงโทษเพื่อทดสอบผล แม้ว่า NCLB ล้มเหลวในการปรับปรุงโรงเรียน, ผู้กำหนดนโยบายยังคงขยายตัวทดสอบเดิมพันสูงใช้เช่น "มูลค่าเพิ่ม" การประเมินผลครู. เกิดอะไรขึ้นเมื่อการทดสอบเป็นเดิมพันสูง? การทดสอบเดิมพันสูงมักจะส่งผลในการมุ่งเน้นการเรียนการสอนที่แคบเพียง วัสดุที่ผ่านการทดสอบ (การเตรียมการทดสอบ) เนื้อหาอื่น ๆ ในเรื่องที่เช่นเดียวกับการทดสอบวิชาเช่นสังคมศึกษาศิลปะและดนตรีจะตัดกลับหรือกำจัด การทดสอบเดิมพันสูงยังผลิตเงินเฟ้อคะแนน: คะแนนขึ้นไป แต่นักเรียนไม่ได้เรียนรู้มากขึ้น คะแนนของพวกเขาจะลดลงแม้ในการสอบมาตรฐานที่แตกต่างกัน ซึ่งเป็นการทำลายความหมายของผลการทดสอบเช่นเดียวกับการศึกษา. อะไรคือผลกระทบอื่น ๆ ของการทดสอบเดิมพันสูง? ติดเดิมพันสูงเพื่อผลการทดสอบการเพิ่มขึ้นของการโกงและความพยายามอื่น ๆ เพื่อเพิ่มคะแนนโดยไม่มีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ซึ่งสามารถทำได้โดยการจัดสำหรับนักเรียนต่ำคะแนนเพื่อจะขาดในวันทดสอบหรือการผลักดันพวกเขาออกจากโรงเรียนมักจะเป็นท่อคุก. มีวิธีที่ดีกว่าในการประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหรือความสามารถ? ใช่ สังเกตครูที่ดีเอกสารของงานของนักเรียนและการประเมินผลการปฏิบัติงานตามทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลโดยตรงจากการงานการเรียนรู้ที่แท้จริงให้วัสดุที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้ปกครองและประชาชน หลายประเทศที่ทำดีที่สุดในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศเช่นฟินแลนด์, ใช้เทคนิคเหล่านี้แทนการทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่
Being translated, please wait..
เกิดอะไรขึ้นกับการทดสอบมาตรฐาน ?
ส่งโดย fairtest วันที่ 22 พฤษภาคม , 2012 - 9:26pm ความเป็นจริงแผ่นภาคบังคับ whats ใหม่
มีมาตรฐานการทดสอบที่ยุติธรรมและเป็นประโยชน์เครื่องมือการประเมินผล ?
ไม่ได้จริงๆ ในการสอบมาตรฐาน ผู้สอบทุกคนตอบคำถามเดียวกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน มักจะอยู่ในรูปแบบ . การทดสอบดังกล่าวรางวัลคำตอบอย่างรวดเร็วคำถามตื้นๆมันไม่ได้วัดความสามารถในการคิดอย่างลึกซึ้ง หรือสร้างสรรค์ในสาขาใด ๆ ใช้ของพวกเขาสนับสนุนให้ทุกหลักสูตร วิธีล้าสมัยของการเรียนการสอนและการปฏิบัติที่เป็นอันตราย เช่น เกรด การเก็บรักษา และการติดตาม
มีมาตรฐานการทดสอบวัตถุประสงค์ ?
มีเพียงส่วนหนึ่งของการทดสอบที่ได้มาตรฐานมากที่สุด คือ การให้คะแนนเมื่อทำโดยถูกต้องโปรแกรมเครื่องตัดสินใจว่า รายการที่จะรวมในการทดสอบ ว่าคำถามจะติดเชื้อ ซึ่งคำตอบจะได้คะแนนเป็น " ถูกต้อง " วิธีทดสอบคือทดสอบ และใช้ผลสอบทั้งหมดโดยมนุษย์อัตนัย .
มีคะแนนทดสอบ " ที่เชื่อถือได้ "
สอบเป็นที่เชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์ถ้าคุณจะได้รับผลลัพธ์เดียวกันครั้งที่คุณใช้มัน การทดสอบทั้งหมดได้ " ข้อผิดพลาดในการวัด" นี่ หมายถึง คะแนนของแต่ละคนอาจแตกต่างกันอย่างมากจากวันต่อวัน เนื่องจากเงื่อนไขการทดสอบหรือสอบผู้เข้าสอบของจิต หรือสภาวะทางอารมณ์ที่ คะแนนของเด็ก และคะแนนย่อยส่วนของการทดสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่น่าเชื่อ
ทำคะแนนทดสอบที่สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างคน
ไม่จําเป็น เป้าหมายของการทดสอบมากที่สุดคือการจัดเรียงและตำแหน่งของ ที่จะทำอย่างนั้นผู้ผลิตทดสอบให้ความแตกต่างเล็ก ๆปรากฏขึ้นขนาดใหญ่ คำถามที่คนส่วนใหญ่ได้รับ ถูก หรือ ผิด จะเอา เพราะมันไม่ช่วยให้มีการจัดอันดับ เพราะความผิดพลาดของการวัด สอง คน กับคะแนนที่แตกต่างกันมากในการบริหารการสอบหนึ่งอาจได้รับคะแนนที่คล้ายกันในสอบซ่อม หรือในทางกลับกัน วันเสาร์ , ตัวอย่างเช่น , คะแนนสองนักเรียนต้องแตกต่างกันโดยอย่างน้อย 144 จุด ( จาก 1600 ) ก่อนที่ผู้สนับสนุนของการทดสอบจะบอกว่านักเรียนวัดความสามารถจริงๆแตกต่าง
อย่าเอาอคติจากผู้ทดสอบการทดสอบ
ส่วนใหญ่ผู้ผลิตสินค้าเพื่อทดสอบตรวจสอบอคติที่ชัดเจน เช่น คำที่ไม่เหมาะสม แต่หลายรูปแบบของอคติไม่ผิวเผิน ผู้ทดสอบยังใช้เทคนิคลดอคติทาง อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ไม่สามารถตรวจจับแฝงอคติในการทดสอบรูปแบบหรือเนื้อหาเป็นผลให้อคติทางวัฒนธรรมสร้างขึ้นในการทดสอบสมมติฐานโดยรวมมักจะไม่ลบออก โดยผู้ทดสอบ
ทดสอบสะท้อนความรู้เกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้ ?
ไม่ได้ทั้งหมด ในขณะที่ความเข้าใจของสมองและวิธีการที่คนเรียนรู้และคิดว่ามีความก้าวหน้าเป็นอย่างมาก การทดสอบมาตรฐานได้เหมือนเดิมผู้ทดสอบยังถือว่า ความรู้สามารถแบ่งออกเป็นบิตแยกต่างหากและที่คนเรียนรู้โดยการชิ้นส่วนเหล่านี้แต่ละ วันนี้นักจิตวิทยาพัฒนาการ สติปัญญา และเข้าใจความรู้ไม่ใช่บิตแยกกันและคน ( รวมเด็ก ) เรียนรู้โดยเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะเรียนรู้ถ้าพวกเขาไม่สามารถแข็งขันให้ความหมายของสิ่งที่พวกเขากำลังทำ พวกเขาไม่ได้เรียนรู้หรือจดจำ
ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหรือสั้นคำตอบสำคัญ
เหล่านี้ชนิดของการทดสอบที่ยากจนมาก yardsticks การเรียนรู้ของผู้เรียน เป็นมาตรการที่อ่อนแอของความสามารถที่จะเข้าใจวัสดุที่เขียน ใช้วิธีทางวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ เข้าใจเหตุผลหรือเข้าใจแนวคิดทางสังคมศาสตร์ หรือ ไม่ก็ เพียงพอ วัดทักษะการคิดหรือประเมินสิ่งที่ผู้คนสามารถทำในงานจริง
มีคะแนนการทดสอบที่เป็นประโยชน์กับครู ?
เรียนการแสดง ครูส่วนใหญ่ไม่พบคะแนนจากการทดสอบมาตรฐานคะแนนที่มีประโยชน์มากการทดสอบที่ไม่ช่วยให้ครูเข้าใจอะไรต่อไปในการทำงานกับนักเรียนเพราะพวกเขาไม่ได้ระบุวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้ หรือคิด หรือ ไม่ก็วัดมากในสิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้ การประเมินผลที่ดี ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์แก่ครู
ว่ามี " ไม่มีเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลัง " ( NCLB ) มีผลต่อการใช้แบบทดสอบมาตรฐานในสหรัฐอเมริกา
NCLB ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทดสอบมันต้องมีการทดสอบสภาพของนักเรียนทุกคนในเกรด 8 และเมื่ออยู่มัธยม มากกว่าเอกสารที่รัฐบาลกลางสองครั้งก่อนหน้านี้ NCLB ยังนำไปสู่การระเบิดของการสอบมาตรฐานอื่น ๆรวมถึง " มาตรฐาน " การทดสอบมักจะบริหาร 3-10 ครั้งต่อปี นักศึกษาสหรัฐตอนนี้มากที่สุดทดสอบบนโลก
อะไรคือการทดสอบเดิมพันสูง
เดิมพันสูง การทดสอบจะใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญ เช่น นักเรียน นักศึกษา ส่งเสริม หรือจบการศึกษา ให้ดำรงตำแหน่งครู หรืออนุมัติโรงเรียนการแสดงที่น่าสงสาร 20 6 รัฐแล้วมีการทดสอบการศึกษา ; บางรัฐและเขตมีการสอบเกรด NCLB แนบบทลงโทษเพื่อทดสอบผล แม้ว่า NCLB ล้มเหลวในการ ปรับปรุงโรงเรียนผู้กำหนดนโยบายยังคงขยายการทดสอบเดิมพันสูงเช่นใช้ " ประเมินอาจารย์มูลค่าเพิ่ม "
เกิดอะไรขึ้นเมื่อการทดสอบเป็นเดิมพันสูง
การเดิมพันสูงการทดสอบมักจะผลในโฟกัสแคบสอนแค่ทดสอบวัสดุ ( เตรียมสอบ ) เนื้อหาอื่นในวิชาที่เป็นวิชาที่ทดสอบ เช่น สังคมศึกษา ศิลปะ และดนตรี หรือตัดออก ตัดกลับการทดสอบเดิมพันสูงยังก่อให้เกิดภาวะเงินเฟ้อคะแนน : คะแนนขึ้นไป แต่นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติม คะแนนจะลดลง แม้แต่ในที่แตกต่างกันตามมาตรฐานการทดสอบ นี้เอง ความหมายของผลการทดสอบ ตลอดจนการศึกษา .
แล้วผลของการทดสอบเดิมพันสูง
การเดิมพันสูงเพื่อทดสอบผลลัพธ์เพิ่มโกงและความพยายามอื่น ๆเพื่อเพิ่มคะแนนได้โดยไม่ต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษา นี้สามารถทำได้โดยการจัดระดับคะแนนนักเรียนขาดเรียนในวันสอบ หรือผลักดันพวกเขาออกจากโรงเรียน มักจะเข้าคุกไป
วิธีการมีขึ้นเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนหรือความสามารถ ?
ครับ การสังเกตของครูที่ดีเอกสารของนักเรียน ผลงานนักเรียนและผลงานการประเมินทั้งหมดซึ่งเกี่ยวข้องกับการประเมินโดยตรงของจริง เรียนรู้งานให้วัสดุที่มีประโยชน์สำหรับครู ผู้ปกครอง และประชาชน หลายประเทศที่ทำที่ดีที่สุดในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศ เช่น ฟินแลนด์ ใช้เทคนิคเหล่านี้แทน
ทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่
ส่งโดย fairtest วันที่ 22 พฤษภาคม , 2012 - 9:26pm ความเป็นจริงแผ่นภาคบังคับ whats ใหม่
มีมาตรฐานการทดสอบที่ยุติธรรมและเป็นประโยชน์เครื่องมือการประเมินผล ?
ไม่ได้จริงๆ ในการสอบมาตรฐาน ผู้สอบทุกคนตอบคำถามเดียวกันภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน มักจะอยู่ในรูปแบบ . การทดสอบดังกล่าวรางวัลคำตอบอย่างรวดเร็วคำถามตื้นๆมันไม่ได้วัดความสามารถในการคิดอย่างลึกซึ้ง หรือสร้างสรรค์ในสาขาใด ๆ ใช้ของพวกเขาสนับสนุนให้ทุกหลักสูตร วิธีล้าสมัยของการเรียนการสอนและการปฏิบัติที่เป็นอันตราย เช่น เกรด การเก็บรักษา และการติดตาม
มีมาตรฐานการทดสอบวัตถุประสงค์ ?
มีเพียงส่วนหนึ่งของการทดสอบที่ได้มาตรฐานมากที่สุด คือ การให้คะแนนเมื่อทำโดยถูกต้องโปรแกรมเครื่องตัดสินใจว่า รายการที่จะรวมในการทดสอบ ว่าคำถามจะติดเชื้อ ซึ่งคำตอบจะได้คะแนนเป็น " ถูกต้อง " วิธีทดสอบคือทดสอบ และใช้ผลสอบทั้งหมดโดยมนุษย์อัตนัย .
มีคะแนนทดสอบ " ที่เชื่อถือได้ "
สอบเป็นที่เชื่อถือได้อย่างสมบูรณ์ถ้าคุณจะได้รับผลลัพธ์เดียวกันครั้งที่คุณใช้มัน การทดสอบทั้งหมดได้ " ข้อผิดพลาดในการวัด" นี่ หมายถึง คะแนนของแต่ละคนอาจแตกต่างกันอย่างมากจากวันต่อวัน เนื่องจากเงื่อนไขการทดสอบหรือสอบผู้เข้าสอบของจิต หรือสภาวะทางอารมณ์ที่ คะแนนของเด็ก และคะแนนย่อยส่วนของการทดสอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่น่าเชื่อ
ทำคะแนนทดสอบที่สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างคน
ไม่จําเป็น เป้าหมายของการทดสอบมากที่สุดคือการจัดเรียงและตำแหน่งของ ที่จะทำอย่างนั้นผู้ผลิตทดสอบให้ความแตกต่างเล็ก ๆปรากฏขึ้นขนาดใหญ่ คำถามที่คนส่วนใหญ่ได้รับ ถูก หรือ ผิด จะเอา เพราะมันไม่ช่วยให้มีการจัดอันดับ เพราะความผิดพลาดของการวัด สอง คน กับคะแนนที่แตกต่างกันมากในการบริหารการสอบหนึ่งอาจได้รับคะแนนที่คล้ายกันในสอบซ่อม หรือในทางกลับกัน วันเสาร์ , ตัวอย่างเช่น , คะแนนสองนักเรียนต้องแตกต่างกันโดยอย่างน้อย 144 จุด ( จาก 1600 ) ก่อนที่ผู้สนับสนุนของการทดสอบจะบอกว่านักเรียนวัดความสามารถจริงๆแตกต่าง
อย่าเอาอคติจากผู้ทดสอบการทดสอบ
ส่วนใหญ่ผู้ผลิตสินค้าเพื่อทดสอบตรวจสอบอคติที่ชัดเจน เช่น คำที่ไม่เหมาะสม แต่หลายรูปแบบของอคติไม่ผิวเผิน ผู้ทดสอบยังใช้เทคนิคลดอคติทาง อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้ไม่สามารถตรวจจับแฝงอคติในการทดสอบรูปแบบหรือเนื้อหาเป็นผลให้อคติทางวัฒนธรรมสร้างขึ้นในการทดสอบสมมติฐานโดยรวมมักจะไม่ลบออก โดยผู้ทดสอบ
ทดสอบสะท้อนความรู้เกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้ ?
ไม่ได้ทั้งหมด ในขณะที่ความเข้าใจของสมองและวิธีการที่คนเรียนรู้และคิดว่ามีความก้าวหน้าเป็นอย่างมาก การทดสอบมาตรฐานได้เหมือนเดิมผู้ทดสอบยังถือว่า ความรู้สามารถแบ่งออกเป็นบิตแยกต่างหากและที่คนเรียนรู้โดยการชิ้นส่วนเหล่านี้แต่ละ วันนี้นักจิตวิทยาพัฒนาการ สติปัญญา และเข้าใจความรู้ไม่ใช่บิตแยกกันและคน ( รวมเด็ก ) เรียนรู้โดยเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่าสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่จะเรียนรู้ถ้าพวกเขาไม่สามารถแข็งขันให้ความหมายของสิ่งที่พวกเขากำลังทำ พวกเขาไม่ได้เรียนรู้หรือจดจำ
ทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหรือสั้นคำตอบสำคัญ
เหล่านี้ชนิดของการทดสอบที่ยากจนมาก yardsticks การเรียนรู้ของผู้เรียน เป็นมาตรการที่อ่อนแอของความสามารถที่จะเข้าใจวัสดุที่เขียน ใช้วิธีทางวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ เข้าใจเหตุผลหรือเข้าใจแนวคิดทางสังคมศาสตร์ หรือ ไม่ก็ เพียงพอ วัดทักษะการคิดหรือประเมินสิ่งที่ผู้คนสามารถทำในงานจริง
มีคะแนนการทดสอบที่เป็นประโยชน์กับครู ?
เรียนการแสดง ครูส่วนใหญ่ไม่พบคะแนนจากการทดสอบมาตรฐานคะแนนที่มีประโยชน์มากการทดสอบที่ไม่ช่วยให้ครูเข้าใจอะไรต่อไปในการทำงานกับนักเรียนเพราะพวกเขาไม่ได้ระบุวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้ หรือคิด หรือ ไม่ก็วัดมากในสิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้ การประเมินผลที่ดี ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์แก่ครู
ว่ามี " ไม่มีเด็กถูกทิ้งไว้ข้างหลัง " ( NCLB ) มีผลต่อการใช้แบบทดสอบมาตรฐานในสหรัฐอเมริกา
NCLB ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทดสอบมันต้องมีการทดสอบสภาพของนักเรียนทุกคนในเกรด 8 และเมื่ออยู่มัธยม มากกว่าเอกสารที่รัฐบาลกลางสองครั้งก่อนหน้านี้ NCLB ยังนำไปสู่การระเบิดของการสอบมาตรฐานอื่น ๆรวมถึง " มาตรฐาน " การทดสอบมักจะบริหาร 3-10 ครั้งต่อปี นักศึกษาสหรัฐตอนนี้มากที่สุดทดสอบบนโลก
อะไรคือการทดสอบเดิมพันสูง
เดิมพันสูง การทดสอบจะใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญ เช่น นักเรียน นักศึกษา ส่งเสริม หรือจบการศึกษา ให้ดำรงตำแหน่งครู หรืออนุมัติโรงเรียนการแสดงที่น่าสงสาร 20 6 รัฐแล้วมีการทดสอบการศึกษา ; บางรัฐและเขตมีการสอบเกรด NCLB แนบบทลงโทษเพื่อทดสอบผล แม้ว่า NCLB ล้มเหลวในการ ปรับปรุงโรงเรียนผู้กำหนดนโยบายยังคงขยายการทดสอบเดิมพันสูงเช่นใช้ " ประเมินอาจารย์มูลค่าเพิ่ม "
เกิดอะไรขึ้นเมื่อการทดสอบเป็นเดิมพันสูง
การเดิมพันสูงการทดสอบมักจะผลในโฟกัสแคบสอนแค่ทดสอบวัสดุ ( เตรียมสอบ ) เนื้อหาอื่นในวิชาที่เป็นวิชาที่ทดสอบ เช่น สังคมศึกษา ศิลปะ และดนตรี หรือตัดออก ตัดกลับการทดสอบเดิมพันสูงยังก่อให้เกิดภาวะเงินเฟ้อคะแนน : คะแนนขึ้นไป แต่นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มเติม คะแนนจะลดลง แม้แต่ในที่แตกต่างกันตามมาตรฐานการทดสอบ นี้เอง ความหมายของผลการทดสอบ ตลอดจนการศึกษา .
แล้วผลของการทดสอบเดิมพันสูง
การเดิมพันสูงเพื่อทดสอบผลลัพธ์เพิ่มโกงและความพยายามอื่น ๆเพื่อเพิ่มคะแนนได้โดยไม่ต้องปรับปรุงคุณภาพการศึกษา นี้สามารถทำได้โดยการจัดระดับคะแนนนักเรียนขาดเรียนในวันสอบ หรือผลักดันพวกเขาออกจากโรงเรียน มักจะเข้าคุกไป
วิธีการมีขึ้นเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนหรือความสามารถ ?
ครับ การสังเกตของครูที่ดีเอกสารของนักเรียน ผลงานนักเรียนและผลงานการประเมินทั้งหมดซึ่งเกี่ยวข้องกับการประเมินโดยตรงของจริง เรียนรู้งานให้วัสดุที่มีประโยชน์สำหรับครู ผู้ปกครอง และประชาชน หลายประเทศที่ทำที่ดีที่สุดในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศ เช่น ฟินแลนด์ ใช้เทคนิคเหล่านี้แทน
ทดสอบมาตรฐานขนาดใหญ่
Being translated, please wait..
Other languages
The translation tool support: Afrikaans, Albanian, Amharic, Arabic, Armenian, Azerbaijani, Basque, Belarusian, Bengali, Bosnian, Bulgarian, Catalan, Cebuano, Chichewa, Chinese, Chinese Traditional, Corsican, Croatian, Czech, Danish, Detect language, Dutch, English, Esperanto, Estonian, Filipino, Finnish, French, Frisian, Galician, Georgian, German, Greek, Gujarati, Haitian Creole, Hausa, Hawaiian, Hebrew, Hindi, Hmong, Hungarian, Icelandic, Igbo, Indonesian, Irish, Italian, Japanese, Javanese, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Korean, Kurdish (Kurmanji), Kyrgyz, Lao, Latin, Latvian, Lithuanian, Luxembourgish, Macedonian, Malagasy, Malay, Malayalam, Maltese, Maori, Marathi, Mongolian, Myanmar (Burmese), Nepali, Norwegian, Odia (Oriya), Pashto, Persian, Polish, Portuguese, Punjabi, Romanian, Russian, Samoan, Scots Gaelic, Serbian, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenian, Somali, Spanish, Sundanese, Swahili, Swedish, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thai, Turkish, Turkmen, Ukrainian, Urdu, Uyghur, Uzbek, Vietnamese, Welsh, Xhosa, Yiddish, Yoruba, Zulu, Language translation.
- ร่างกายหยุดนิ่งไร้การควบคุม
- quantity
- OUT OF HUMILIATION
- YOU WANT A HUG?
- Kể từ một thập kỷ nay, bảo vệ môi trường
- Adam had a crush on Taylor way before he
- Kể từ một thập kỷ nay, bảo vệ môi trường
- คุณคิดว่าโฆษนาที่มีความหลากส่งผลต่อยอดขา
- born to be
- ขอบคุณสำหรับคำชมที่มีค่าของคุณ
- de glans der middeleeuwenfamilie en maat
- คุณคิดว่าโฆษณาที่มีความหลากส่งผลต่อยอดขา
- How can a disease moves and affacts a la
- YOU ARE ONLY ACTING LIKE THIS OUT OF HUM
- the gloss of the middle agesfamily and s
- ร่างกายหยุดนิ่งเหมือนไร้การควบคุม
- How can a disease moves and affacts a la
- Status(Complete Evaluation or Under Eval
- READ THIS IF YOU DON'T KNOW WHY THEY MAD
- How can a disease moves and affects a la
- คำชม
- she did not deserve that yet
- Inleiding in de karakterkundehoofdstukde
- ยังไม่หิว
