Thus, both theoreticians strongly d

Thus, both theoreticians strongly disagree with the belief that good teachers merely explain clearly to children to teach them. Some mechanisms of development are also similar. Piaget stresses the role of disequilibrium and resolution of conflicts. van Hiele implores teachers to recognize students’ difficulties, but not avoid “crises of thinking,” because these facilitate the transition to the higher level. In addition, both tend to avoid two positions: (a) the goal of education is to unabatedly accelerate development (“we’ve identified levels; now how fast can we get children through them”) and (b) the complete devaluation of thinking at a lower level once a higher level is achieved. Espousal of these positions can be heard in discussions of some who apply their theories to practice, however, and the wisdom of either stance in unknown.

Results (Vietnamese) 1:

Vì vậy, theoreticians cả hai mạnh mẽ không đồng ý với niềm tin rằng giáo viên tốt chỉ đơn thuần là giải thích rõ ràng cho các trẻ em để dạy cho họ. Một số cơ chế phát triển cũng là giống nhau. Piaget nhấn mạnh vai trò của disequilibrium và giải quyết các cuộc xung đột. Van Hiele implores giáo viên để nhận ra những khó khăn của sinh viên, nhưng không tránh "khủng hoảng của tư duy," bởi vì chúng tạo điều kiện cho sự chuyển tiếp đến mức độ cao hơn. Ngoài ra, cả hai có xu hướng tránh hai vị trí: (a) mục tiêu của giáo dục là unabatedly tăng tốc phát triển ("chúng tôi đã xác định được mức độ; bây giờ nhanh như thế nào chúng ta có thể trẻ em thông qua họ") và (b) mất giá hoàn toàn suy nghĩ ở một mức độ thấp hơn một mức độ cao hơn là đạt được. Espousal của các vị trí này có thể được lắng nghe trong cuộc thảo luận của một số người áp dụng lý thuyết của họ để thực hành, Tuy nhiên, và sự khôn ngoan của một trong hai quan điểm chưa biết.

Results (Vietnamese) 2:

Như vậy, cả lý thuyết đồng ý mạnh mẽ với niềm tin rằng giáo viên tốt chỉ đơn thuần là giải thích rõ ràng cho trẻ em để dạy cho họ. Một số cơ chế phát triển cũng tương tự. Piaget nhấn mạnh vai trò của sự mất cân bằng và giải quyết các xung đột. van nài xin Hiele giáo viên để nhận ra những khó khăn của học sinh, nhưng không tránh khỏi "cuộc khủng hoảng của suy nghĩ," bởi vì những thuận lợi cho việc chuyển đổi sang cấp độ cao hơn. Ngoài ra, cả hai có xu hướng tránh hai vị trí: (a) mục tiêu của giáo dục là unabatedly tăng tốc phát triển ( "chúng tôi đã xác định mức độ, bây giờ làm thế nào nhanh chóng, chúng tôi có thể có được con qua chúng") và (b) sự mất giá hoàn toàn của tư duy ở một mức độ thấp hơn một lần một mức độ cao hơn là đạt được. Lể đính hôn của các vị trí có thể được nghe thấy trong các cuộc thảo luận của một số người áp dụng lý thuyết của họ để thực hành, tuy nhiên, và sự khôn ngoan của một trong hai quan điểm trong không rõ.

Results (Vietnamese) 3:

Vì vậy, lý thuyết của ngành kịch liệt phản đối, cho rằng giáo viên tốt chỉ giải thích rõ con dạy chúng.Một vài cơ chế phát triển cũng rất giống nhau. nhấn mạnh không cân bằng và vai trò của xung đột phá.Van Hiele xin giáo biết đến học sinh khó khăn, nhưng không thể tránh khỏi "cuộc khủng hoảng của tư duy, vì những đóng góp vào sự chuyển hóa cao cấp hơn.Hơn nữa, cả hai bên đều có xu hướng tránh được hai vị trí: (1) Giáo dục. Mục tiêu là không suy thoái tăng tốc phát triển ("Chúng ta đã chắc chắn ngang; bây giờ chúng ta có thể giúp con vượt qua rất nhanh") và (B) hoàn toàn mất giá ở mức thấp hơn suy nghĩ, khi đạt đến một mức độ cao hơn.Những vị trí có thể ở một số người sẽ ủng hộ giả thuyết của họ vận dụng vào thực tế, tuy nhiên về nghe không rõ vị trí, trong sự khôn ngoan.