There are a number of commonly held

There are a number of commonly held beliefs about age. Some people say that children learn languages faster than adults do. They talk of children who appear to pick up new languages effortlessly. Perhaps this has something to do with the plasticity of a young brain. Something, after all, must account for the fact that with language, according to Steven Pinker, ‘acquisition… is guaranteed for children up to the age of six, is steadily compromised from then until shortly after puberty, and is rare thereafter’ (Pinker 1994: 293), and that applies not only to the acquisition of the first language, but also to second or foreign languages.
Another belief is that adolescents are unmotivated, surly, and uncooperative and that therefore they make poor language learners. And there are those who seem to think that adults have so many barriers to learning (both because of the slowing effects of ageing and because of their past experience), that they only rarely have any success.
There is some truth in many of these beliefs, but they can also be misleading since, like all stereotypes, they suggest that everyone is the same. They also ignore evidence from individuals within these groups (adolescents and adults) which flatly contradicts such assumptions. We should also point out that many of concerns in this section will have special relevance for the western world where, for example, it is stressed that children should “learn by doing” and where some generalizations can be made about adolescent behaviour. But as we shall see in Chapter 6B, different educational cultures have very different expectations about teacher and learner behaviour.
In what follows we will consider students at different ages as if all the members of each age group are the same. Yet each student is an individual with different experiences both in and outside the classroom. Comments here about young children, teenagers, and adults can only be generalizations. Much also depends upon individual learner differences and motivation (see B and C below).

Results (Thai) 1:

มีจำนวนของความเชื่อโดยทั่วไปจัดขึ้นเกี่ยวกับอายุ บางคนบอกว่า เด็กเรียนรู้ภาษาได้เร็วกว่าผู้ใหญ่ทำ พวกเขาพูดคุยของเด็กที่จะรับภาษาใหม่ได้อย่างง่ายดาย ทีนี้มีสิ่งที่จะทำ มี plasticity ของสมองเด็ก บางสิ่งบางอย่าง หลังจากที่ทุก ต้องมีความจริงที่ มีภาษา ตาม Steven Pinker, ' ซื้อ...รับประกันสำหรับเด็กอายุ 6 ถูกละเมิดอย่างต่อเนื่องจากจากนั้นจนกระทั่งหลังจากวัยแรกรุ่น และมีน้อยหลังจากนั้น ' (Pinker 1994:293), และที่ใช้ไม่เพียงแต่ การซื้อภาษาแรก แต่ภาษาที่สอง หรือต่างประเทศ ความเชื่ออื่นคือ ว่า วัยรุ่น unmotivated, surly และ uncooperative และว่า ดังนั้นพวกเขาให้เรียนภาษาไม่ดี และมีคนที่ดูเหมือนจะคิดว่า ผู้ใหญ่มีอุปสรรคมากมายเพื่อการเรียนรู้ (เนื่อง จากผลการชะลอตัวทางด้านอายุ และเนื่อง จากประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขา) ที่ พวกเขาเท่านั้นไม่ค่อยมีความสำเร็จใด ๆ มีความจริงบางอย่างในความเชื่อเหล่านี้ แต่พวกเขายังสามารถทำให้เข้าใจผิดตั้งแต่ เช่นมักทั้งหมด พวกเขาแนะนำว่า ทุกคนจะเหมือนกัน พวกเขายังไม่สนใจหลักฐานจากบุคคลภายในกลุ่ม (วัยรุ่นและผู้ใหญ่) ที่ flatly ทุกสมมติฐานดังกล่าว เราควรชี้ให้เห็นว่า จำนวนมากของความกังวลในส่วนนี้จะเกี่ยวข้องพิเศษสำหรับโลกตะวันตกที่ เช่น มันไม่เน้น ว่า เด็กจะ "เรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ" และ ที่ generalizations บางสามารถทำได้เกี่ยวกับพฤติกรรมวัยรุ่น แต่เราจะเห็นในบท 6B วัฒนธรรมศึกษาแตกต่างกันมีความคาดหวังแตกต่างกันมากเกี่ยวกับพฤติกรรมของครูและผู้เรียน ในสิ่งต่อไปนี้เราจะพิจารณานักเรียนแต่ละช่วงวัยว่ามีสมาชิกทั้งหมดของแต่ละกลุ่มอายุเดียวกัน ยัง นักเรียนคือ บุคคลที่ มีประสบการณ์แตกต่างกันทั้งใน และ นอกห้องเรียน ความคิดเห็นที่นี่ เกี่ยวกับเด็ก วัยรุ่น ผู้ใหญ่เท่านั้นได้ generalizations มากนอกจากนี้ยัง ขึ้นอยู่กับความแตกต่างของผู้เรียนแต่ละและแรงจูงใจ (ดู B และ C ด้านล่าง)

Results (Thai) 2:

มีจำนวนของความเชื่อที่จัดขึ้นโดยทั่วไปเกี่ยวกับอายุเป็น บางคนบอกว่าเด็กเรียนรู้ภาษาได้เร็วกว่าผู้ใหญ่ทำ พวกเขาพูดคุยของเด็กที่ปรากฏจะรับภาษาใหม่ได้อย่างง่ายดาย บางทีนี่อาจจะมีสิ่งที่จะทำอย่างไรกับการปั้นของสมองหนุ่ม บางสิ่งบางอย่างหลังจากทั้งหมดต้องบัญชีสำหรับความจริงที่ว่าด้วยภาษาตามที่สตีเวนชมพู '... การเข้าซื้อกิจการที่มีการประกันสำหรับเด็กที่มีอายุไม่เกินหกถูกบุกรุกอย่างต่อเนื่องจากนั้นจนกระทั่งไม่นานหลังจากวัยแรกรุ่นและเป็นของหายากหลังจากนั้น' (ชมพู 1994. 293) และที่ใช้ไม่เพียง แต่จะเข้าซื้อกิจการของภาษาแรก แต่ยังเป็นภาษาที่สองหรือต่างประเทศ
มีความเชื่อก็คือการที่วัยรุ่นมี unmotivated, โกรธและความร่วมมือและดังนั้นพวกเขาจึงทำให้ผู้เรียนภาษาที่ไม่ดี และมีผู้ที่ดูเหมือนจะคิดว่าผู้ใหญ่มีอุปสรรคมากมายที่จะเรียนรู้ (ทั้งเนื่องจากผลกระทบการชะลอตัวของริ้วรอยและเนื่องจากประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขา) ว่าพวกเขาจะไม่ค่อยประสบความสำเร็จใด ๆ .
มีความจริงบางอย่างในหลาย ๆ ความเชื่อเหล่านี้เป็น แต่พวกเขายังอาจทำให้เข้าใจผิดตั้งแต่เช่นแบบแผนทั้งหมดที่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าทุกคนจะเหมือนกัน พวกเขายังไม่สนใจหลักฐานจากบุคคลที่อยู่ในกลุ่มเหล่านี้ (วัยรุ่นและผู้ใหญ่) ซึ่งตรงกันข้ามอย่างเด็ดขาดสมมติฐานดังกล่าว นอกจากนี้เรายังควรจะชี้ให้เห็นว่าหลายของความกังวลในส่วนนี้จะมีความพิเศษสำหรับโลกตะวันตกที่ยกตัวอย่างเช่นมันจะเน้นว่าเด็กควร "เรียนรู้โดยการทำ" และสถานที่ที่ generalizations บางอย่างสามารถทำเกี่ยวกับพฤติกรรมของวัยรุ่น แต่ที่เราจะได้เห็นในบทที่ 6B วัฒนธรรมการศึกษาที่แตกต่างกันมีความคาดหวังที่แตกต่างกันอย่างมากเกี่ยวกับครูและพฤติกรรมของผู้เรียน.
ในสิ่งต่อไปนี้เราจะพิจารณานักเรียนในทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันเช่นถ้าสมาชิกทุกคนของแต่ละกลุ่มอายุจะเหมือนกัน แต่นักเรียนแต่ละคนเป็นบุคคลที่มีประสบการณ์ที่แตกต่างกันทั้งในและนอกห้องเรียน ความคิดเห็นที่นี่เกี่ยวกับเด็กวัยรุ่นและผู้ใหญ่สามารถเป็นภาพรวม มากยังขึ้นอยู่กับความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคลและแรงจูงใจ (ดู B และ C ด้านล่าง)

Results (Thai) 3:

มีจำนวนของ มักถือความเชื่อเกี่ยวกับอายุ บางคนบอกว่า เด็ก ๆเรียนภาษาได้เร็วกว่าผู้ใหญ่ พวกเขาพูดของเด็กที่ปรากฏให้เลือกภาษาใหม่ได้อย่างง่ายดาย บางทีมันอาจมีอะไร กับปั้นสมองของเด็ก สิ่งที่ , หลังจากทั้งหมด , ต้องบัญชีสำหรับความจริงที่ว่าด้วยภาษาตาม Steven Pinker' ซื้อ . . . . . . . รับประกันเด็กถึงอายุหก ยังคงถูกบุกรุกจากตอนนั้นจนถึงหลังจากวัยแรกรุ่น และหายาก หลังจากนั้น ( สีชมพู 1994 : 293 ) และที่ใช้ไม่เพียง แต่การได้มาซึ่งภาษาแรก แต่ยังเป็นภาษาที่สอง หรือ ต่างประเทศ ความเชื่ออื่น ที่วัยรุ่นมี
บันดาลใจ หยิ่งและการร่วมมือและดังนั้นพวกเขาให้ผู้เรียนภาษาไม่ดี และมีผู้ที่ดูเหมือนจะคิดว่า ผู้ใหญ่มีอุปสรรคมากมายที่จะเรียน ( เพราะทั้งคู่ชะลอผลของอายุและเนื่องจากประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขา ) , ที่พวกเขา มัก จะ มี ความสําเร็จ .
มีความจริงบางอย่างในหลายความเชื่อเหล่านี้ แต่พวกเขายังสามารถทำให้เข้าใจผิดเนื่องจากชอบทั้งหมดแบบแผน ,พวกเขาแนะนำว่าทุกคนจะเหมือนกัน พวกเขายังไม่สนใจหลักฐานจากบุคคลภายในกลุ่มเหล่านี้ ( วัยรุ่นและผู้ใหญ่ ) ซึ่งไม่มีปัญหาขัดแย้งกับสมมติฐานดังกล่าว นอกจากนี้เรายังควรชี้ให้เห็นว่าหลายกังวลในส่วนนี้จะมีความเกี่ยวข้องพิเศษสำหรับโลกตะวันตกที่ ตัวอย่างเช่นมันเน้นว่าเด็กควรเรียนรู้โดยการทำ " และที่บางทั่วไปสามารถทำเกี่ยวกับพฤติกรรมวัยรุ่น แต่เราก็จะเห็นในบทแรง วัฒนธรรมต่างกัน มีความคาดหวังที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับครูและพฤติกรรมผู้เรียน
ในสิ่งต่อไปนี้เราจะพิจารณานักเรียนที่อายุแตกต่างกัน เช่น ถ้าสมาชิกทุกคนในแต่ละกลุ่มอายุจะเหมือนกันแต่นักเรียนแต่ละคนเป็นบุคคลที่มีประสบการณ์ทั้งในและนอกห้องเรียน ความคิดเห็นเกี่ยวกับเด็ก เยาวชน วัยรุ่น และผู้ใหญ่สามารถทั่วไป . มากยังขึ้นอยู่กับความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคลและแรงจูงใจ ( เห็น B และ C
ด้านล่าง )