Darrow et al. (2013) identified a r

Darrow et al. (2013) identified a road map for effective
implementation of blended learning. They came up with a s ix-element
strategy for planning and implementing blended learning which includes
leadership, professional development, teaching/instructional practice,
operations/administrative systems/policies, content and technology. It
offers general guidelines for educators in schools to follow in
implementing their blended learning programs. It takes in consideration
the variations that each school has in relation to students’ needs, teachers’
skills, and content variation. They assert that people, students and staff,
are the most important component for implementing blended learning so
they need to be encouraged, empowered and supported to facilitate a
more effective and lasting learning. So having consistent, collaborative,
24
innovative, supportive leadership appears as the key factor in having
effective blended learning.
The crucial parts to focus on to offer an effective framework for
blended learning implementation include having vibrant and assessable
short and long term goals that are evaluated continuously, employing and
choosing the right teachers, offering ongoing tailored professional
development based on the needs of teachers and staff that focuses on
pedagogy,technology tools and content, identifying the indicators of
ongoing formative assessments that help in measuring the success of the
program, preserving and supporting the technological infrastructure and
devices available, and specifying the financial and human resources to
implement blended learning.

Results (Arabic) 1:

دارو et al. (2013) حددت خريطة طريق فعالة تنفيذ التعليم المدمج. أنها جاءت مع عنصر التاسع sاستراتيجية لتخطيط وتنفيذ المخلوطة التعلم التي تشملالقيادة والتطوير المهني وممارسة التدريس/التعليمية،النظم والسياسات والعمليات الإدارية، والمحتوى والتكنولوجيا. أنها ويقدم مبادئ توجيهية عامة للمربين في المدارس لمتابعة في تنفيذ برامج التعليم المدمج. فإنه يأخذ في الاعتبار الاختلافات أن كل مدرسة لديها فيما يتعلق باحتياجات الطلاب، المعلمين المهارات، وتنوع المحتوى. وهم يؤكدون أن الناس، الطلاب والموظفين، هي العنصر الأكثر أهمية لتنفيذ المخلوطة تعلم ذلك أنهم بحاجة إلى تشجيع، وتمكين ودعم لتسهيل أكثر فعالية ودائم التعلم. بعد ذلك متسقة وتعاونية، 24القيادة الابتكارية وداعمة يظهر كعامل رئيسي في وجود فعالية التعلم المخلوطة. أجزاء حاسمة للتركيز على توفر إطارا فعالاً وتشمل تنفيذ التعلم المخلوطة نابضة بالحياة ويكون قابلاً للتقييم قصيرة وطويلة الأجل الأهداف التي يتم تقييمها بصورة مستمرة، توظيف و اختيار المعلمين الحق، تقدم مستمر تتناسب مع المهنية استناداً إلى احتياجات المعلمين والموظفين التي تركز على التنمية علم أصول التدريس وأدوات التكنولوجيا والمحتوى، وتحديد مؤشرات التقييمات التكوينية الجارية التي تساعد في قياس النجاح برنامج، والحفاظ على ودعم البنية التحتية التكنولوجية و الأجهزة المتوفرة، وتحديد الموارد المالية والبشرية إلى تنفيذ التعليم المدمج.

Results (Arabic) 2:

دارو وآخرون. (2013) حددت خارطة طريق لفعالية
تنفيذ التعلم المخلوطة. جاءوا مع كما التاسع عنصر
استراتيجية لتخطيط وتنفيذ التعلم المخلوطة التي تضم
القيادة، والتطوير المهني والتعليم / تعليمي الممارسة العملية،
عمليات / الإداري / نظم سياسات والمحتوى والتكنولوجيا. انها
تقدم الإرشادات العامة للمعلمين في المدارس التي ينبغي اتباعها في
تنفيذ برامج التعلم المخلوطة بهم. فإنه يأخذ في الاعتبار
الاختلافات أن كل مدرسة لديها فيما يتعلق الاحتياجات والمعلمين الطلاب
المهارات، واختلاف المحتوى. وهم يؤكدون أن الناس والطلاب والموظفين،
هي أهم عنصر لتنفيذ التعلم المزيج حتى
أنهم بحاجة للتشجيع، تمكين ودعم لتسهيل
التعلم أكثر فعالية ودائم. وذلك بعد متسقة وتعاونية،
24
يظهر مبتكرة، قيادة داعمة باعتباره عاملا أساسيا في وجود
التعلم المزيج الفعال.
الأجزاء الحاسمة للتركيز على أن تقدم إطارا فعالا ل
تنفيذ التعلم المخلوطة تشمل وجود حيوية وللتقييم
الأهداف على المدى القصير والطويل التي يتم تقييمها بشكل مستمر، وتوظيف و
اختيار المعلمين الصحيح، وتقديم المهنية مصممة الجارية
التنمية على أساس احتياجات المعلمين والموظفين التي تركز على
التربية، وأدوات التكنولوجيا والمحتوى، وتحديد مؤشرات
التقييم التكويني الجارية التي تساعد في قياس نجاح
البرنامج وحفظ ودعم البنية التحتية والتكنولوجية
الأجهزة المتاحة، وتحديد الموارد المالية والبشرية ل
تنفيذ التعلم المخلوطة.

Results (Arabic) 3:

دارو et al.(2013) حدد خارطة طريق فعالةتنفيذ التعليم المدمج.جاؤوا مع ق 9 عناصراستراتيجية لتخطيط وتنفيذ التعلم المولف الذي يشملوالقيادة، والتطوير المهني، التعليم / الممارسات التعليمية،العمليات / النظم الإدارية / السياسات، والمحتوى والتكنولوجيا.ومنيوفر مبادئ توجيهية عامة للمربين في المدارس متابعة فيتنفيذ برامج التعليم المدمج.فإنه يأخذ في الاعتبارالاختلاف أن كل مدرسة لديها بالنسبة إلى احتياجات الطلاب، المعلمينمهارات, وإختلاف المحتوى.وهم يؤكدون أن الناس والطلاب والموظفين،هي أهم العناصر لتنفيذ التعلم المولف حتىوينبغي تشجيعهم بتمكين ودعم لتيسيرتعلم أكثر فعالية وديمومة.بعد ذلك يتفق والتعاونية24المبتكرة، القيادة المساندة كما يبدو فإن العامل الأساسي في وجودالمخلوطه التعلم الفعال.أجزاء حاسمة إلى التركيز على أن توفر إطارا فعالاالتعلم المولف تنفيذ لها وتشمل نابضة بالحياة و خاضع للضريبةقصيرة وطويلة الأجل الأهداف التي يتم تقييمها بشكل مستمر، استخدام والحق في اختيار المعلمين، وتقدم مستمر مصممة محترفةالتنمية القائمة على احتياجات المعلمين والموظفين تركز علىالتربية، والتكنولوجيا المحتوى والأدوات، تحديد مؤشراتالتقييمات التكوينية الجارية التي تساعد في قياس نجاحبرنامج, المحافظة ودعم البنية التحتية التكنولوجيةالأجهزة المتاحة، وتحديد الموارد المالية والبشريةتنفيذ التعليم المدمج.