This study explores motivational an

This study explores motivational and demotivational factors in English learning among elderly learners attending a lifelong education institute located in Seoul, South Korea. A total of 420 elderly learners with limited English learning experience responded to a questionnaire with 47 five-point Likert-type items. In order to investigate what factors encourage and discourage elderly learners in their participation in English learning, we conducted factor analysis, which indicated five motivational and three demotivational constructs. The motivational factor of self-actualization proved the most influential, while pressure from the Graduation Equivalency Examination was the most demotivating. It was found that the motivational factors demonstrated positive correlations with demotivational factors, and that the ideal L2 self showed the highest correlation with demotivational factors. Furthermore, the elderly learners' motivation did not exhibit significant change related to their years of learning experience from less than one year to more than three years. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Results (Thai) 1:

ศึกษาสำรวจปัจจัย demotivational และหัดเรียนรู้ภาษาอังกฤษระหว่างนักเรียนแก่สถาบันการศึกษาที่ตั้งอยู่ในโซล เกาหลีใต้เข้าร่วม จำนวนผู้เรียนสูงอายุ 420 กับประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษจำกัดตอบแบบสอบถามมี 47 ชนิดจุด Likert 5 รายการ เพื่อตรวจสอบปัจจัยส่งเสริม และกีดกันแก่ผู้เรียนในการเข้าร่วมในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เราดำเนินการวิเคราะห์ปัจจัย ซึ่งระบุ 5 หัด และสาม demotivational สร้าง ตัวหัดของ self-actualization พิสูจน์มากที่สุดทรงอิทธิพล ขณะกดดันจากการศึกษา Equivalency สอบ demotivating มากที่สุด พบว่า ปัจจัยการหัดแสดงความสัมพันธ์ในเชิงบวกกับปัจจัย demotivational และว่า L2 เหมาะตนเองแสดงให้เห็นความสัมพันธ์สูงสุดกับปัจจัย demotivational นอกจากนี้ แรงจูงใจของผู้เรียนสูงอายุไม่ไม่แสดงเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับปีของการเรียนรู้ประสบการณ์จากน้อยกว่า 1 ปีกว่าสามปี [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจและ Demotivati​​onal ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของผู้เรียนผู้สูงอายุเข้าร่วมสถาบันการศึกษาตลอดชีวิตที่ตั้งอยู่ในกรุงโซลประเทศเกาหลีใต้ รวม 420 เรียนผู้สูงอายุที่มีประสบการณ์ที่ จำกัด การเรียนภาษาอังกฤษตอบแบบสอบถามที่มี 47 ห้าจุดรายการ Likert ชนิด เพื่อที่จะตรวจสอบสิ่งที่ปัจจัยที่ส่งเสริมและกีดกันผู้เรียนสูงอายุในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่เราดำเนินการวิเคราะห์ปัจจัยที่ชี้ให้เห็นห้าสร้างแรงบันดาลใจและสามสร้าง Demotivati​​onal ปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจของตนเอง actualization พิสูจน์แล้วว่ามีอิทธิพลมากที่สุดในขณะที่แรงกดดันจากการสำเร็จการศึกษาสอบเทียบเป็นลดแรงกระตุ้นมากที่สุด การศึกษาพบว่าปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ทางบวกกับปัจจัย Demotivati​​onal และว่าตัวเองเหมาะ L2 แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่สูงที่สุดที่มีปัจจัย Demotivati​​onal นอกจากนี้แรงจูงใจผู้เรียนผู้สูงอายุไม่ได้แสดงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับปีของประสบการณ์การเรียนรู้จากน้อยกว่าหนึ่งปีถึงกว่าสามปี [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

Results (Thai) 3:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษระหว่างผู้เรียน demotivational ผู้สูงอายุเข้าร่วมการศึกษาตลอดชีวิตสถาบันตั้งอยู่ในโซล , เกาหลีใต้ ทั้งหมด 420 ผู้เรียนผู้สูงอายุที่มีประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ จำกัด ตอบแบบสอบถามกับ 47 จุดห้าคนประเภทรายการเพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งเสริมและสนับสนุนผู้สูงอายุที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนภาษาอังกฤษ เราทำการวิเคราะห์ปัจจัยซึ่งพบห้าและสาม demotivational สร้างแรงจูงใจ . ปัจจัยจูงใจของการเข้าใจตนเอง พิสูจน์ มีอิทธิพลมากที่สุด ขณะที่แรงกดดันจากการสอบจบการศึกษาเทียบเท่า มากที่สุด demotivating .พบว่าปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจแสดงความสัมพันธ์ทางบวกกับปัจจัย demotivational และที่ตนเอง L2 เหมาะพบสหสัมพันธ์สูงสุดกับปัจจัย demotivational . นอกจากนี้แรงจูงใจผู้เรียนผู้สูงอายุไม่ได้แสดงการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสําคัญที่เกี่ยวข้องกับปีของประสบการณ์การเรียนรู้จากน้อยกว่า 1 ปี มากกว่า 3 ปี จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]