Since 1982, knowledge about how to

Since 1982, knowledge about how to assess learning in the school science laboratory has increase substantially, and new techniques and media that can support the assessment of students’ practical skills and associated understanding have been developed. In Israel, for example, Tamir, Nussinovitz, and Friedler (1982) developed a standardized practical test in biology that includes 21 assessment categories. Each year novel “experiments” are developed for that Israeli test, and the students’ performance is assessed using the 21 categories

Results (Thai) 1:

ตั้งแต่ปี 1982 ความรู้เกี่ยวกับวิธีการประเมินการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์โรงเรียนได้เพิ่มขึ้นมาก และใหม่เทคนิคและสื่อที่สนับสนุนการประเมินทักษะปฏิบัติของนักเรียนและความเข้าใจที่เกี่ยวข้อง ได้รับการพัฒนา ในอิสราเอล เช่น Tamir, Nussinovitz และ Friedler (1982) พัฒนามาตรฐานทดสอบปฏิบัติทางชีววิทยาที่มีประเภทการประเมิน 21 นวนิยายแต่ละปี "ทดลอง" ถูกพัฒนาขึ้นสำหรับการทดสอบที่อิสราเอล และมีประเมินประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนโดยใช้หมวดหมู่ 21

Results (Thai) 2:

ตั้งแต่ปี 1982, ความรู้เกี่ยวกับวิธีการประเมินการเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์โรงเรียนได้เพิ่มขึ้นอย่างมากและเทคนิคใหม่ ๆ และสื่อที่สามารถรองรับการประเมินนักเรียนทักษะการปฏิบัติและความเข้าใจที่เกี่ยวข้องได้รับการพัฒนา ในอิสราเอลเช่นทามิ, Nussinovitz และ Friedler (1982) การพัฒนาทดสอบการปฏิบัติที่เป็นมาตรฐานในทางชีววิทยาที่มี 21 หมวดหมู่การประเมิน ในแต่ละปีนวนิยายเรื่อง "การทดลอง" ได้รับการพัฒนาสำหรับการทดสอบอิสราเอลและประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนได้รับการประเมินโดยใช้ 21 หมวดหมู่

Results (Thai) 3:

ตั้งแต่ปี 1982 , ความรู้เกี่ยวกับวิธีการประเมินการเรียนรู้ในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ห้องปฏิบัติการมีเพิ่มขึ้นอย่างมาก และเทคนิคใหม่ ๆ และสื่อที่สามารถรองรับการประเมินทักษะและความเข้าใจของนักเรียนที่ได้รับการพัฒนา ในอิสราเอล ตัวอย่างเช่น tamir nussinovitz , ,และ วัช ไฟรด์เลอร์ ( 1982 ) พัฒนามาตรฐานการทดสอบปฏิบัติทางชีววิทยารวมถึง 21 ประเภท ประเมิน แต่ละปีนวนิยายเรื่อง " การทดลอง " ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อทดสอบว่าอิสราเอล และการแสดงของนักเรียน คือ การประเมินโดยใช้ 21 ประเภท