2. Questionnaire DesignThe teacher

2. Questionnaire Design
The teacher questions read:
T1 How often do you bring your laptop to School?
T2 How often do you bring your laptop to your Year 10 Science class?
T3a How often do you use your laptop in this Science class?
T3b How often do you require your students to use their laptop in this Science class?
T4 How often do you require your students to use their laptop for Science homework?
T5 How often do you require your students to use their laptop in Science assessments?
The student questions read:
S1 How often do you bring your laptop to School?
S2 How often do you bring your laptop to this Science class?
S3 How often do you use your laptop in this Science class?
S4 How often do you use your laptop during Science homework?
S5 How often do you use your laptop during Science assessments?
Both teacher and student respondents had to answer using a 5-point Likert scale: 1=never to 5=always. The survey items were almost identical for purpose of comparison i.e. T1S1; T2S2; T4S4 and T5S5. Since a fundamental focus of this study was to compare the requirements of teachers on student use with the reported use by the students themselves, T3b (rather than T3a) was compared with S3.

Results (Thai) 1:

2. แบบสอบถามออกครูคำถามอ่าน: T1 บ่อยทำคุณนำแล็ปท็อปของคุณไปโรงเรียนหรือไม่ T2 บ่อยทำคุณนำแล็ปท็อปของคุณไปเรียนวิทยาศาสตร์ 10 ปีของคุณ T3a บ่อยคุณใช้แล็ปท็อปของคุณในการเรียนวิทยาศาสตร์หรือไม่ T3b ที่ว่าคุณต้องการนักเรียนจะใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในการเรียนวิทยาศาสตร์หรือไม่ T4 บ่อยคุณต้องเรียนคุณใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับการบ้านวิทยาศาสตร์ T5 บ่อยคุณต้องเรียนคุณใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในการประเมินผลวิทยาศาสตร์นักเรียนคำถามอ่าน: S1 บ่อยทำคุณนำแล็ปท็อปของคุณไปโรงเรียนหรือไม่ S2 บ่อยทำคุณนำแล็ปท็อปของคุณไปเรียนวิทยาศาสตร์ S3 บ่อยคุณใช้แล็ปท็อปของคุณในการเรียนวิทยาศาสตร์หรือไม่ S4 บ่อยคุณใช้แล็ปท็อปของคุณในบ้านวิทยาศาสตร์ S5 บ่อยคุณใช้แล็ปท็อปของคุณในระหว่างการประเมินผลวิทยาศาสตร์ครูและนักเรียนผู้ตอบได้ตอบโดยใช้มาตราส่วนแบบ Likert 5 จุด: 1 =ไม่เคย 5 =เสมอ สินค้าที่สำรวจได้เกือบจะเหมือนกันสำหรับวัตถุประสงค์ของการเปรียบเทียบเช่น T1S1 T2S2 T4S4 และ T5S5 เนื่องจากเน้นพื้นฐานของการศึกษานี้เป็นการ เปรียบเทียบความต้องการของครูในการใช้นักเรียนด้วยการใช้รายงานโดยนักเรียนเอง T3b (แทน T3a) ถูกเมื่อเปรียบเทียบกับ S3

Results (Thai) 2:

2. การออกแบบแบบสอบถาม
คำถามครูอ่าน:
T1 อย่างไรคุณมักจะนำแล็ปท็อปของคุณไปโรงเรียน?
T2 บ่อยแค่ไหนที่คุณนำแล็ปท็อปของคุณไปยังปี 10 ระดับวิทยาศาสตร์ของคุณ?
T3A อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้หรือไม่?
T3B วิธี คุณมักจะต้องการให้นักเรียนของคุณเพื่อใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้หรือไม่?
T4 บ่อยแค่ไหนที่คุณต้องการของนักเรียนที่จะใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับการบ้านวิทยาศาสตร์?
T5 บ่อยแค่ไหนที่คุณต้องการของนักเรียนที่จะใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในการประเมินผลวิทยาศาสตร์?
คำถามของนักเรียน อ่าน:
S1 บ่อยแค่ไหนที่คุณนำแล็ปท็อปของคุณไปโรงเรียน?
S2 บ่อยแค่ไหนที่คุณนำแล็ปท็อปของคุณไปเรียนวิทยาศาสตร์นี้หรือไม่?
S3 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้หรือไม่?
S4 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในระหว่างการบ้านวิทยาศาสตร์ ?
S5 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในระหว่างการประเมินผลวิทยาศาสตร์?
ทั้งครูและนักเรียนมีผู้ตอบแบบสอบถามที่จะตอบโดยใช้ 5 จุด Likert ขนาด: 1 = ไม่ถึง 5 = เสมอ รายการสำรวจเกือบจะเหมือนกันสำหรับวัตถุประสงค์ของการเปรียบเทียบเช่นT1S1; T2S2; T4S4และT5S5 ตั้งแต่การมุ่งเน้นที่พื้นฐานของการศึกษาครั้งนี้เพื่อเปรียบเทียบความต้องการของครูในการใช้งานของนักเรียนที่มีการใช้รายงานโดยนักเรียนเอง T3B (มากกว่า T3A) เมื่อเทียบกับ S3

Results (Thai) 3:

2 . แบบสอบถามการออกแบบ
ครูคำถามอ่าน :
T1 อย่างไรคุณมักจะนำแล็ปท็อปของคุณที่โรงเรียน ?
T2 อย่างไรคุณมักจะนำแล็ปท็อปของคุณไปยังปี 10 ชั่วโมงวิทยาศาสตร์ ?
ขาวอย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้
T3B อย่างไรคุณมักจะต้องมีนักเรียนที่จะใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้
T4 อย่างไรคุณมักจะต้องนักเรียนของคุณให้ใช้แล็ปท็อปของพวกเขาสำหรับการบ้านวิทยาศาสตร์
T5 อย่างไรคุณมักจะต้องมีนักเรียนที่จะใช้แล็ปท็อปของพวกเขาในการประเมินวิทยาศาสตร์ ? คำถาม :

นักเรียนอ่าน S1 อย่างไรคุณมักจะนำแล็ปท็อปของคุณที่โรงเรียน ?
S2 อย่างไรคุณมักจะนำแล็ปท็อปของคุณในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้
S3 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์นี้
S4 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในการบ้านวิทยาศาสตร์
S5 อย่างไรคุณมักจะใช้แล็ปท็อปของคุณในการประเมินวิทยาศาสตร์ ? ทั้งครูและนักเรียนมี
ผู้ตอบตอบโดยใช้มาตรวัดแบบไลเคิร์ต 5 : 1 = ไม่เคยถึง 5 = เสมอ รายการสำรวจเกือบจะเหมือนกันสำหรับวัตถุประสงค์ของการเปรียบเทียบเช่น T1  S1 ; T2  S2 ; T4 T5  S4 และ S5 .เนื่องจากความสำคัญพื้นฐานของการศึกษาครั้งนี้ เพื่อเปรียบเทียบความต้องการของครูในการใช้ของนักเรียนกับการใช้โดยนักเรียนเอง T3B ( แทนที่จะขาว ) คือเมื่อเทียบกับ S3