Individual difference in acquisitio

Individual difference in acquisition of the language system is now widely
referenced in the literature (Saxton, 2010; Owens, 2012). For children with
typical development, the research shows wide variation in onset time and rate
of development of all of the critical components of the language system: word
comprehension, production, combinations and sentence complexity (Owens,
2012). In addition, research by Bates and her colleagues, beginning in the nineties,
provides detailed knowledge of the variation that exists across the population of
104
early language learners including children with language delays and impairments
(Bates, Dale & Thal, 1995; Bates & Goodman, 1999; 2001). One of the most
significant outcomes of Bates’s research is the finding that most of the variations
observed in children with atypical language development represent extensions of
variations observed in children with typical development. This position is affirmed
in a recent article by Leonard (2014) in which, writing about children with specific
language impairment (SLI), he describes them as having exaggerated rather than
qualitatively different language profiles and he describes their language abilities
as falling on the weak end of a language ability continuum (p.45).

Results (Thai) 1:

ความแตกต่างของระบบภาษาแต่ละอยู่ในขณะนี้อย่างกว้างขวางอ้างถึงในวรรณกรรม (แซกซ์ตัน 2010 บร็อก 2012) สำหรับเด็กที่มีพัฒนาโดยทั่วไป การวิจัยแสดงให้เห็นหลากหลายในการโจมตีและอัตราการของการพัฒนาทั้งหมดของส่วนประกอบที่สำคัญของระบบภาษา: wordความเข้าใจ การผลิต ผสม และประโยคซับซ้อน (บร็อก2012) . นอกจากนี้ วิจัย โดยเบตส์และเพื่อนร่วมงาน เริ่มต้นในปมีให้รู้รายละเอียดของการเปลี่ยนแปลงที่มีอยู่ในประชากร104เรียนภาษาก่อนรวมถึงเด็กที่ มีความล่าช้าของภาษาและความบกพร่องทาง(เบตส์ เดล และ Thal, 1995 เบตส์ & Goodman, 1999 2001) . หนึ่งในสุดผลสำคัญของการวิจัยของเบตส์เป็นการค้นพบว่ามากที่สุดของรูปแบบพบว่า ในเด็กที่มีส่วนขยายเป็นการพัฒนาภาษาที่ผิดปกติของรูปแบบที่พบในเด็กที่มีพัฒนาทั่วไป ตำแหน่งนี้คือรับรองในการล่า โดย Leonard (2014) บทที่ หนังสือเกี่ยวกับเด็กที่มีเฉพาะด้อยค่าภาษา (SLI), เขาอธิบายพวกเขาว่ามีการพูดเกินจริงแทนส่วนกำหนดค่าภาษาที่แตกต่างกันคุณภาพและเขาอธิบายความสามารถภาษาที่ต่อเนื่องสามารถภาษา (p.45) ท้ายอ่อนแอ

Results (Thai) 2:

ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการซื้อกิจการของระบบภาษาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายอยู่ในขณะนี้
มีการอ้างอิงในวรรณคดี (Saxton 2010; Owens 2012) สำหรับเด็กที่มี
การพัฒนาโดยทั่วไปการวิจัยแสดงให้เห็นถึงความหลากหลายในเวลาที่เริ่มมีอาการและอัตรา
ของการพัฒนาของทุกองค์ประกอบที่สำคัญของระบบภาษา: คำว่า
เข้าใจการผลิตรวมกันและความซับซ้อนของประโยค (Owens,
2012) นอกจากนี้การวิจัยโดยเบตส์และเพื่อนร่วมงานของเธอเริ่มต้นในยุคใหม่
ให้ความรู้รายละเอียดของการเปลี่ยนแปลงที่มีอยู่ทั่วประชากร
104
เรียนภาษาต้นรวมทั้งเด็กที่มีความล่าช้าในการใช้ภาษาและความบกพร่อง
(เบตส์เดลและ Thal, 1995; เบตส์และกู๊ดแมน 1999; 2001) หนึ่งในที่สุด
ผลอย่างมีนัยสำคัญของการวิจัยเบตส์คือการค้นพบว่าส่วนใหญ่ของการเปลี่ยนแปลง
ที่สังเกตได้ในเด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาผิดปกติหมายถึงการขยาย
รูปแบบการปฏิบัติในเด็กที่มีการพัฒนาโดยทั่วไป ตำแหน่งนี้จะยืนยัน
ในบทความล่าสุดโดยเลียวนาร์ด (2014) ซึ่งในการเขียนเกี่ยวกับเด็กที่มีความเฉพาะเจาะจง
จากการด้อยค่าภาษา (SLI) เขาอธิบายว่ามีการพูดเกินจริงมากกว่า
โปรไฟล์ภาษาที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพและเขาอธิบายถึงความสามารถทางภาษาของพวกเขา
เป็นที่ตกลงมาบนอ่อนแอ จุดสิ้นสุดของความต่อเนื่องความสามารถทางภาษา (หน้า 45)

Results (Thai) 3:

ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการซื้อระบบภาษาขณะนี้อย่างกว้างขวางการอ้างอิงในวรรณคดี ( แซกซ์ตัน , 2010 ; Owens , 2012 ) สำหรับเด็กการพัฒนาทั่วไป การวิจัยแสดงให้เห็นความหลากหลายในเวลาเริ่มและอัตราของการพัฒนาทั้งหมดของส่วนประกอบที่สำคัญของระบบภาษาคำความเข้าใจ , การผลิต , การผสมและประโยคซับซ้อน ( โอเว่น2012 ) งานวิจัยโดยเบตส์และเพื่อนร่วมงานของเธอเริ่มต้นใน nineties ,มีความรู้ในรายละเอียดของการเปลี่ยนแปลงที่มีอยู่ในประชากรของ104เรียนภาษาก่อน รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางภาษา และความล่าช้า( เบท เดล & ทาล , 1995 ; Bates & กู๊ดแมน , 1999 ; 2001 ) หนึ่งในมากที่สุดผลสำคัญของการวิจัยคือ เบทส์ พบว่าส่วนใหญ่ของรูปแบบต่าง ๆพบในเด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาเป็นส่วนขยายของอาการที่ผิดปกติการเปลี่ยนแปลงที่พบในเด็กที่มีพัฒนาการปกติ ตำแหน่งนี้รายใหญ่คือในบทความล่าสุดโดยลีโอนาร์ด ( 2014 ) ซึ่งในการเขียนเกี่ยวกับเด็กที่มีเฉพาะค่าภาษา ( SLI ) เขาอธิบายไว้ว่า โอ้อวด มากกว่าคุณภาพที่แตกต่างกันและภาษา เขาอธิบายถึงความสามารถทางด้านภาษาของโปรไฟล์ล้มในส่วนที่อ่อนแอของความสามารถทางภาษาต่อเนื่อง ( p.45 )