Results (
Indonesian) 1:
[Copy]Copied!
Hal ini diketahui bahwa banyak peristiwa yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari dapat dijelaskan dengan undang-undang, prinsip-prinsip, teori, konsep-konsep atau fakta dalam ilmu pengetahuan. Konsep dasar ilmu pengetahuan telah dianggap sebagai prasyarat bagi pemahaman dan penjelasan tentang topik berikutnya sains yang berkaitan dengan konsep-konsep ini dan mereka juga mengambil tanggung jawab untuk membuat rasa konsep-konsep yang terkait (Mann dan Treagust, 2010). Oleh karena itu, sangat penting bahwa konsep-konsep ini harus dipelajari dengan benar dan secara signifikan sepanjang pendidikan dasar dan menengah untuk pendidikan ilmu pengetahuan yang baik (Köse, Ayas dan Tas, 2003). Konsep-konsep dan pengetahuan yang dilewati tanpa belajar dengan benar mempengaruhi kehidupan pendidikan individu dan juga mereka menyebabkan individu-individu untuk menghadapi pemahaman yang lebih besar dan kognitif masalah dalam kehidupan sehari-hari dan profesional (Schulte, 2001). Meskipun banyak konsep-konsep dalam kehidupan sehari-hari dan peristiwa yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan, siswa mengalami kesulitan dalam bergaul hampir seluruh peristiwa yang berkaitan dengan konsep-konsep ini dengan kehidupan sehari-hari (Töman, 2011). Oleh karena itu, mereka kurang berprestasi dalam banyak kasus dan mereka membangun banyak konsep salah (Çepni, 2005). Biologi adalah salah satu program di bidang konten di sains di yang sering kali berisi banyak kesalahpahaman karena terdiri dari topik abstrak (Konuk dan Kiliç, 2002). Salah satu topik yang siswa kurang berprestasi dan misconceive dalam biologi adalah fermentasi etanol (Yip, 2000). Topik fermentasi etanol memiliki tempat penting dalam biologi kurikulum dan sambungan ke kehidupan sehari-hari. Diketahui bahwa siswa memiliki banyak kesalahpahaman tentang fermentasi dan mereka tidak mampu mengaitkan kasus dan peristiwa dengan kehidupan sehari-hari (Anderson, Sheldon dan Dubay, 1990; Sanders, 1993). Selama pelaksanaan konstruktivis belajar pendekatan dalam ruang kelas, hal ini diindikasikan bahwa lingkungan dimana siswa dapat secara aktif berpartisipasi dan mengeksplorasi, memperpanjang/menguraikan dan mengevaluasi setiap kasus atau peristiwa-peristiwa yang mereka hadapi dengan menggunakan ide-ide mereka sendiri belajar harus dipersiapkan (Costu, Karatas dan Ayas, 2003). Namun, ada kebutuhan untuk bahan yang akan membimbing siswa untuk belajar pengetahuan inti lebih aktif, memperhatikan kesalahpahaman dan mempromosikan konsep lebih efektif belajar (Atasoy dan Akdeniz, 2006). Oleh karena itu, model 5E konstruktivis pendekatan dikembangkan untuk meminimalkan kesalahpahaman siswa dan membantu mereka menghubungkan pengetahuan sekolah dengan kehidupan sehari-hari dan itu adalah diketahui bahwa banyak bahan-bahan yang tepat untuk model ini telah dikembangkan dan dilaksanakan (Sahin dan Yildirim, 1999). Teks-teks perubahan konseptual, peta konsep, analogi dan bahan tersebut biasanya digunakan dalam studi yang terutama bertujuan menghilangkan kesalahpahaman siswa (Turgut dan Gurbuz, 2012). Lembar kerja adalah salah satu metode mengajar yang dapat dilakukan secara individu atau dalam kerja kelompok dan memungkinkan pengembangan konseptual (Saka, Akdeniz dan Enginar, 2002). Lembar kerja ditulis bahan-bahan yang terdiri dari setiap kegiatan yang para siswa akan melakukan sementara belajar topik dan juga akan memungkinkan siswa untuk mengambil tanggung jawab untuk belajar mereka sendiri dengan langkah-langkah proses tertentu yang berkaitan dengan kegiatan (Michaelis dan Garcia, 1996; Kurt, 2002; Çakir, 2004). Lembar kerja sering digunakan oleh para guru dan siswa. Ada penelitian yang mengungkapkan bahwa lembar kerja meningkatkan minat siswa dalam pelajaran dan memiliki kualitas yang mempengaruhi keberhasilan positif (Kurt dan Akdeniz, 2002; Özmen dan Yildirim, 2005). Selain itu, disarankan bahwa guru harus menggunakan metode pengajaran kontemporer kesiswaan untuk meningkatkan minat siswa dan keberhasilan dalam biologi yang terdiri dari topik penting yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari seperti fermentasi etanol dan untuk meningkatkan potensi ilmuwan yang ingin memperbaiki diri dalam bidang ini (Birbir, 1999). Ini adalah fakta diketahui bahwa bahan-bahan khusus yang diperlukan dalam pendidikan menengah dalam mata pelajaran (Yürük dan Çakir, 2004). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan efek lembar kerja yang dikembangkan tentang fermentasi etanol menurut model 5E konstruktivis teori pada keberhasilan siswa. It is a known fact that worksheets activate the students more and they usually increase success. A study was carried out in this research with the aim of evaluating worksheets while teaching ethanol fermentation which was prepared according to constructivist approach. It is also a known fact that the behaviour which individuals learn by trying them are more effective than the ones which they gain solely by hearing or seeing (Yalin, 2000). When the data obtained as a result of implementation of worksheets on “ethanol fermentation” in the study conducted is analysed, it is found that the rate of student success increased after the worksheets. When the questions are examined at length, higher response rates for the 5 question in the pre-test draw attention. It can be interpreted that the students must have acquired the 5 behaviour presented in Table 4.3.1 before. It is revealed from the responses given to the 2 question in the pre-test that level of student success was rather low. It can be concluded that what the students know about the explanation of the products that enter and leave the reaction in ethanol fermentation is inadequate. However, when it is considered that this subject is an indispensable part of our daily life, the contribution of worksheets in teaching the subject becomes important. It was determined in the study that cartoons, pictures, attention -grabbing activities which are different from traditional content and are included in the worksheets developed according to the 5E model and the links with the daily life increased student success. When the data obtained from the study is evaluated in general, it can be stated that the worksheets developed based on constructivist approach enable the students to actively participate during the learning process, help them to learn the subject better, and increase student success noticeably. Therefore, using these materials in many stages of learning can have a positive effect on teaching. Similar findings have been supported in the studies conducted by the different researchers (Nas and Çepni, 2011; Saka, Akdeniz and Enginar, 2002). Seperti semua siswa diharapkan untuk berpartisipasi dalam pelajaran dan mendapatkan proses ilmiah keterampilan dengan lembar kerja, hal ini diperlukan bahwa studi tersebut harus dilakukan dengan mata pelajaran lain biologi. Dalam hal ini harus memastikan bahwa lembar kerja yang dikembangkan berdasarkan teori-teori pembelajaran kontemporer yang digunakan oleh guru-guru dan penelitian tentang masalah yang dihadapi selama proses ini harus dilakukan dengan menggunakan metode yang berbeda
Being translated, please wait..