Despite concentrated efforts at imp

Despite concentrated efforts at improving inferior academic outcomes among disadvantaged students, a substantial achievement gap between the test scores of these students and others remains (Jencks & Phillips, 1998; National Center for Education Statistics, 2000a, 2000b; Valencia & Suzuki, 2000). Existing research used ecological models to document social-emotional factors at multiple levels of influence that undermine academic performance. This article integrates ideas from various perspectives in a comprehensive and interdisciplinary model that will inform policy makers, administrators, and schools about the social-emotional factors that act as both risk and protective factors for disadvantaged students' learning and opportunities for academic success. Four critical social-emotional components that influence achievement performance (academic and school attachment, teacher support, peer values, and mental health) are reviewed.

Results (Vietnamese) 1:

Mặc dù tập trung nỗ lực cải thiện kết quả học tập kém giữa sinh viên nghèo, một thành tựu đáng kể gap giữa các điểm thi của các sinh viên và những người khác vẫn còn (Jencks & Phillips, 1998; Trung tâm quốc gia giáo dục thống kê, 2000a, 2000b; Valencia và Suzuki, 2000). Nghiên cứu hiện tại sử dụng các mô hình sinh thái với các yếu tố xã hội, tình cảm tài liệu nhiều cấp độ ảnh hưởng làm giảm hiệu suất học tập. Bài này hợp ý tưởng từ các quan điểm khác nhau trong một mô hình toàn diện và đa ngành sẽ thông báo cho các nhà hoạch định chính sách, quản trị viên, và học về các yếu tố tình cảm xã hội mà hành động như là cả hai rủi ro và các yếu tố bảo vệ cho học sinh khó khăn học tập và cơ hội cho thành công học tập. Bốn thành phần xã hội, cảm xúc quan trọng ảnh hưởng đến hiệu suất thành tích (học và trường tập tin đính kèm, hỗ trợ giáo viên, giá trị ngang nhau, và sức khỏe tâm thần) được xem xét.

Results (Vietnamese) 2:

Bất chấp những nỗ lực tập trung vào việc cải thiện kết quả học tập kém hơn giữa các học sinh hoàn cảnh khó khăn, một khoảng cách thành tích đáng kể giữa các điểm thi của các em học sinh và những người khác còn lại (Jencks & Phillips năm 1998, Trung tâm Quốc gia về thống kê giáo dục, 2000a, 2000b; Valencia & Suzuki, 2000). nghiên cứu hiện có sử dụng mô hình sinh thái tài liệu các yếu tố cảm xúc xã hội ở nhiều cấp độ ảnh hưởng mà suy yếu thành tích học tập. Bài viết này được tích hợp những ý tưởng từ những quan điểm khác nhau trong một mô hình toàn diện và liên ngành sẽ thông báo cho các nhà hoạch định chính sách, nhà quản lý, và các trường học về các yếu tố cảm xúc xã hội mà hành động như cả rủi ro và các yếu tố bảo vệ cho học sinh hoàn cảnh khó khăn và cơ hội cho sự thành công trong học tập. Bốn thành phần cảm xúc xã hội quan trọng ảnh hưởng đến hiệu suất thành tích (đính kèm học và trường học, hỗ trợ giáo viên, giá trị ngang nhau, và sức khỏe tâm thần) được xem xét.