Effective interventionsWith student

Effective interventions
With students who are feeling overwhelmed, a productive start can be made by getting them to list all their current tasks. Often students avoid confronting the scale of the work they need to complete, and a perfectly achievable list begins to feel unachievable because it is not properly known. Putting it on paper starts to get things back under control and re-establishes a sense of proportion. If the list is achievable, tasks can be broken down into less daunting chunks, and a work schedule planned: if it is unachievable, it can be prioritised and decisions made about which tasks will remain undone. If students are feeling extremely anxious, it can be helpful to identify with them one task that they can do immediately to break the circle of inaction.
Difficulties in prioritising can arise if the student is lacking in confidence, or new to university. Students can feel under pressure from some tutors who insist that the tasks they have set are essential for success in the course. Students accustomed to being more directed in their previous education experience will have particular difficulties if they are getting similar messages from more than one tutor – how should they decide which to do first? Listing their tasks and putting them in columns (now, soon and later) is helpful, but how can you help them to develop criteria for those decisions? One strategy is to ask students to set their tasks in the context of the goals they are helping them to achieve. Once they have established what their goals are (e.g. get a good degree, understand this topic, gain information to write my essay), they need to ask, how does this task help you to reach them? And what will happen if you don’t do it now – or at all?
Deadlines and word counts can be used as tools to help students use time appropriately when writing assignments. Suggesting that students set their own early or staged deadlines for completion is now standard advice. However, few students set deadlines to start tasks. Completion deadlines can be daunting as they imply a set time when work will be perfect – start deadlines take some of that pressure away, implying rather ‘time when I have to move on’, and are motivating because they provide something new to look forward to. Suggesting that students work out a rough division of their word count for each section of their work and work to that can help them to understand the scope of the work they are being asked to achieve. It also maintains their focus, discourages waffle and over-writing (with concomitant editing time needed to be added), and can be a useful tool in breaking procrastination cycles by offering small achievable targets.
Working on developing study practices to achieve the most effective use of available time is clearly a productive and desirable aim, but learning developers seldom have the resources to spend lengthy periods of dedicated development time with individual students. Ideally students would see the benefit of developing more effective practices

Results (Vietnamese) 2:

Can thiệp hiệu quả
Với những sinh viên đang cảm thấy choáng ngợp, một khởi đầu sản xuất có thể được thực hiện bằng cách cho họ để liệt kê tất cả các công việc hiện tại của họ. Thông thường học sinh tránh đối đầu với quy mô của công việc mà họ cần để hoàn thành, và một danh sách hoàn toàn có thể đạt được bắt đầu cảm thấy không thể thực hiện vì nó không được biết chính xác. Đưa nó vào giấy bắt đầu được điều trở lại dưới sự kiểm soát và tái lập một ý thức về tỷ lệ. Nếu danh sách này có thể đạt được, nhiệm vụ có thể được chia thành nhiều phần ít khó khăn, và một lịch trình làm việc dự kiến: nếu nó là không thể thực hiện, nó có thể được ưu tiên và quyết định về những nhiệm vụ sẽ vẫn không xong. Nếu sinh viên đang cảm thấy vô cùng lo lắng, nó có thể hữu ích để xác định với họ một nhiệm vụ mà họ có thể làm ngay để phá vỡ vòng tròn không hành động.
Những khó khăn trong việc ưu tiên có thể phát sinh nếu học sinh thiếu tự tin, hoặc mới vào đại học. Sinh viên có thể cảm thấy bị áp lực từ một số giáo viên dạy kèm người nhấn mạnh rằng nhiệm vụ mà họ đã thiết lập là rất cần thiết cho sự thành công trong khóa học. Học sinh quen với việc được đạo diễn hơn trong kinh nghiệm giáo dục trước đây của họ sẽ có khó khăn đặc biệt nếu họ đang nhận được tin nhắn tương tự từ nhiều hơn một gia sư - làm thế nào họ nên quyết định sẽ làm gì đầu tiên? Bảng liệt kê các công việc của họ và đưa chúng vào các cột (bây giờ, ngay sau đó) là hữu ích, nhưng làm thế nào bạn có thể giúp họ phát triển các tiêu chuẩn cho các quyết định đó? Một chiến lược là yêu cầu học sinh đặt nhiệm vụ của mình trong bối cảnh trong những mục tiêu họ đang giúp đỡ họ đạt được. Một khi họ đã thiết lập những mục tiêu của họ là (ví dụ như có được một mức độ tốt, hiểu chủ đề này, có được thông tin để viết bài luận của tôi), họ cần phải hỏi, làm thế nào để công việc này giúp bạn tiếp cận với họ? Và điều gì sẽ xảy ra nếu bạn không làm điều đó ngay bây giờ - hoặc ở tất cả?
Thời hạn và tính từ có thể được sử dụng như là công cụ để giúp sinh viên sử dụng thời gian một cách thích hợp khi viết bài tập. Gợi ý rằng sinh viên thiết lập của riêng của họ sớm hoặc tổ chức hạn cuối để hoàn thành tại là tư vấn tiêu chuẩn. Tuy nhiên, rất ít sinh viên thiết lập thời hạn để bắt đầu nhiệm vụ. Thời hạn hoàn thành có thể được khó khăn như chúng ám chỉ một thời điểm định sẵn, khi công việc sẽ được hoàn hảo - bắt đầu thời hạn có một số áp lực mà đi, ngụ ý khá "thời gian khi tôi phải di chuyển trên ', và được thúc đẩy bởi vì họ cung cấp một cái gì đó mới để mong . Gợi ý rằng sinh viên làm việc ra một phân chia sơ bộ đếm từ của mình cho từng phần của công việc và công việc của họ để có thể giúp họ hiểu rõ phạm vi công việc mà họ đang được yêu cầu để đạt được. Nó cũng duy trì tập trung của họ, khuyến khích waffle và over-viết (với thời gian chỉnh sửa đồng thời cần phải được bổ sung), và có thể là một công cụ hữu ích trong việc phá vỡ chu kỳ sự trì hoãn bằng cách cung cấp các mục tiêu có thể đạt được nhỏ.
Làm việc phát triển thực hành nghiên cứu để đạt được việc sử dụng hiệu quả nhất thời điểm có sẵn rõ ràng là một mục tiêu sản xuất và mong muốn, nhưng các nhà phát triển học tập hiếm khi có các nguồn lực để chi tiêu trong thời gian dài của thời gian phát triển, tận tụy với từng học sinh. Lý tưởng nhất là sinh viên sẽ nhận thấy lợi ích của việc phát triển hoạt động hiệu quả hơn