As children learn to read, write, a

As children learn to read, write, and compute abstractly, the control of error may not be so apparent. For example, the controls of error for math and language cards are the answer keys. Sometimes teachers consider removing the answer keys from the shelf so their students do not “cheat.” However, if the students cannot access the control, they must find the teacher to correct their work. Instead of figuring out their errors themselves, the children are told what their mistakes are and are asked to fix them. A kinder, more respectful approach is for the teacher to model the appropriate use of the answer keys and to trust the children to correct and learn from their own mistakes.

When they are constantly corrected, children learn to be afraid of making mistakes. They begin to limit their exploration and cease to try new or challenging work. By allowing children to self-correct and learn from their mistakes, we teach them that the purpose of work is not just about getting the right answers. It is about the process of learning to learn.

Results (Vietnamese) 1:

Như trẻ em học đọc, viết, và tính toán abstractly, điều khiển lỗi có thể không như vậy rõ ràng. Ví dụ, điều khiển lỗi cho toán học và ngôn ngữ thẻ là các phím trả lời. Đôi khi giáo viên xem xét việc loại bỏ các phím trả lời từ các kệ để học sinh của mình không "ăn gian." Tuy nhiên, nếu học sinh không thể truy cập kiểm soát, họ phải tìm các giáo viên để điều chỉnh công việc của họ. Thay vì tìm lỗi của mình, các em đang nói những gì sai lầm của mình và được yêu cầu để sửa chữa chúng. Một cách tiếp cận kinder, tôn trọng hơn là dành cho giáo viên để mô hình thích hợp sử dụng các phím trả lời và tin tưởng các em phải đúng và học hỏi từ những sai lầm của riêng họ.Khi họ liên tục được sửa chữa, trẻ em tìm hiểu được sợ làm sai lầm. Họ bắt đầu hạn chế thăm dò của họ và ngừng cố gắng làm việc mới hoặc đầy thách thức. Bằng cách cho phép các trẻ em để tự sửa chữa và tìm hiểu từ những sai lầm của họ, chúng tôi dạy cho họ rằng mục đích của công việc là không chỉ là về nhận được câu trả lời đúng. Đó là về quá trình học tập để tìm hiểu.

Results (Vietnamese) 2:

Khi trẻ học đọc, viết, và tính cách trừu tượng, kiểm soát lỗi có thể không được như vậy rõ ràng. Ví dụ, các điều khiển lỗi cho thẻ toán học và ngôn ngữ là chìa khóa trả lời. Đôi khi giáo viên xem xét loại bỏ các phím câu trả lời từ các kệ để học sinh của họ không "ăn gian". Tuy nhiên, nếu học sinh không thể truy cập kiểm soát, họ phải tìm giáo viên để sửa công việc của họ. Thay vì tìm ra lỗi của họ mình, các em được nói những gì sai lầm của họ và được yêu cầu để sửa chữa chúng. Một cách tiếp cận trẻ, tôn trọng hơn là cho giáo viên để mô hình sử dụng hợp lý các phím trả lời và tin tưởng các em để khắc phục và học hỏi từ những sai lầm của họ.

Khi họ đang liên tục sửa chữa, trẻ em học cách sợ mắc lỗi. Họ bắt đầu để hạn chế thăm dò của họ và không còn cố gắng làm việc mới hoặc thách thức. Bằng cách cho phép trẻ em để tự đúng và học hỏi từ những sai lầm của họ, chúng tôi dạy cho họ rằng mục đích của công việc không chỉ là nhận được câu trả lời đúng. Đó là về quá trình học tập để tìm hiểu.