The ICNA core competencies were dev

The ICNA core competencies were developed
through a consensus meeting of ICNs of varying
levels of experience, academic colleagues and
specialists in the field of infection control
education and nursing practice. At the time of the
meeting the consensus group was unaware ofthe
scope or the impact that this work would have.
The consensus group also needed to be
familiarised with competency development.
With reference to leading texts (Erault 1994,
Weightman 1994), the consensus group
identified precisely what ICNs did. The process
was essentially a standard setting exercise.
The first step was to ask the consensus group,
before meeting, to identify ten key elements of an
ICN's role. The consensus group was inundated
with suggestions which they began grouping
under key headings. Initially, six areas were
identified. These were later refined to four
'domains': specialist knowledge, healthcare
governance, learning and teaching and
leadership and management. The group defined
the details of these domains. The resulting
structure for the competencies was divided into
domains, areas of competence (more than one in
some domains), competency statement and key
criteria (Table 1). All of the specific roles
identified were grouped according to the area of
practice (Table 2) and key criteria were defined.
Next, the consensus group produced the first
draft ofthe competencies which was presented for
comment to the ICNA membership. One ofthe
key elements in the project was ensuring that the
terminology reflected a competent ICN in
practice. Such a position requires analytical and
reflective thinking and evaluation, so it was agreed
that these skills were reflected at first-level degree.
During the consultation period with the ICNA
membership there was concern because not all
ICNs have a first-level degree. However, on
reflection of working practices of experienced
ICNs it was clear that they were practising to this
level of evaluation and enquiry. One reason for
developing the competencies was to evaluate
individual performance against which to plan a
development programme - it is unnecessary to
undertake a first-level degree programme if ICNs
are already practising at this level. Master's level
study might be more pertinent

Results (Thai) 1:

ได้รับการพัฒนาสมรรถนะหลักที่ ICNAผ่านที่ประชุมมติของ ICNs แตกต่างกันของระดับของประสบการณ์ เพื่อนร่วมงานวิชาการ และผู้เชี่ยวชาญในด้านการควบคุมการติดเชื้อการศึกษาและการปฏิบัติการพยาบาล เวลาของการประชุมกลุ่มฉันทามติถูก unaware ของการขอบเขตหรือผลกระทบที่จะมีงานนี้กลุ่มฉันทามติที่ยัง จำเป็นจะต้ององ มีการพัฒนาความสามารถด้วยการนำข้อความ (Erault 1994 อ้างอิงWeightman 1994) มติกลุ่มระบุได้อย่างแม่นยำ ICNs อะไร กระบวนการหลักการออกกำลังกายตั้งค่ามาตรฐานได้ขั้นตอนแรกคือการ ถามกลุ่มว่าฉันทามติก่อนการประชุม การระบุองค์ประกอบสำคัญที่สิบของการบทบาทของ ICN กลุ่มฉันทามติถูกน้ำท่วมข้อแนะนำที่พวกเขาเริ่มจัดกลุ่มภายใต้หัวข้อสำคัญ ตอนแรก พื้นที่หกได้ระบุว่า คนเหล่านี้ในภายหลังเพื่อสี่'โดเมน': ผู้เชี่ยวชาญความรู้ สุขภาพกำกับดูแลกิจการ การสอน และการเรียนรู้ และภาวะผู้นำและการจัดการ กลุ่มที่กำหนดรายละเอียดของโดเมนเหล่านี้ ผลโครงสร้างสำหรับความสามารถที่แบ่งออกเป็นโดเมน สาย (มากกว่าหนึ่งบางโดเมน), ความสามารถด้านงบและคีย์เกณฑ์ (ตาราง 1) กำหนดบทบาททั้งหมดระบุถูกจัดกลุ่มตามพื้นที่ปฏิบัติ (ตารางที่ 2) และหลักเกณฑ์ที่กำหนดถัดไป กลุ่มฉันทามติผลิตครั้งแรกร่างของความสามารถที่แสดงผลในความคิดเห็นกับสมาชิก ICNA หนึ่งของการองค์ประกอบที่สำคัญในโครงการคือให้มั่นใจว่าการศัพท์ประกอบ ICN มีอำนาจในการปฏิบัติ ตำแหน่งดังกล่าวต้องวิเคราะห์ และสะท้อนความคิดและการประเมิน เพื่อเป็นการยอมรับว่า ทักษะเหล่านี้ได้สะท้อนระดับระดับแรกที่งงกับ ICNA ปรึกษาสมาชิกมีความกังวลเนื่องจากไม่ได้ทั้งหมดICNs มีการศึกษาระดับระดับแรก อย่างไรก็ตาม ในสะท้อนการปฏิบัติงานของประสบการณ์ของICNs มันเป็นที่ชัดเจนว่า พวกเขาถูกฝึกนี้ระดับของการประเมินผลและสอบถาม เหตุผลหนึ่งสำหรับพัฒนาความสามารถการรับการ ประเมินการปฏิบัติงานซึ่งการวางแผนการ-โครงการการพัฒนาโปรแกรมก็ไม่จำเป็นต้องดำเนินการในหลักสูตรการศึกษาระดับแรกถ้า ICNsแล้วจะฝึกในระดับนี้ ระดับปริญญาโทศึกษาอาจจะเกี่ยวข้องมากขึ้น

Results (Thai) 2:

สามารถหลัก ICNA ได้รับการพัฒนา
ผ่านการประชุมฉันทามติของว่ายน้ำที่แตกต่างกัน
ในระดับของประสบการณ์เพื่อนร่วมงานของนักวิชาการและ
ผู้เชี่ยวชาญในด้านการควบคุมการติดเชื้อ
การศึกษาและการปฏิบัติการพยาบาล ในช่วงเวลาของ
การประชุมกลุ่มฉันทามติไม่รู้ ofthe
ขอบเขตหรือผลกระทบที่งานนี้จะมี.
กลุ่มฉันทามติยังจำเป็นต้องได้รับ
การช่วยเหลือกับการพัฒนาขีดความสามารถ.
ด้วยการอ้างอิงถึงตำราชั้นนำ (Erault 1994
เวท 1994) กลุ่มฉันทามติ
ระบุสิ่งที่ว่ายน้ำได้ กระบวนการ
ที่สำคัญก็คือการออกกำลังกายการตั้งค่ามาตรฐาน.
ขั้นตอนแรกคือการขอให้กลุ่มฉันทามติที่
ก่อนการประชุมเพื่อระบุสิบองค์ประกอบที่สำคัญของ
บทบาทของ ICN กลุ่มฉันทามติที่ถูกน้ำท่วม
ด้วยคำแนะนำที่พวกเขาเริ่มการจัดกลุ่ม
ภายใต้หัวข้อสำคัญ ในขั้นต้นพื้นที่ที่หกที่ถูก
ระบุ เหล่านี้ถูกกลั่นในภายหลังถึงสี่
'โดเมน': ความรู้ผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพ
การกำกับดูแลการเรียนรู้และการสอนและการ
เป็นผู้นำและการจัดการ กลุ่มที่กำหนด
รายละเอียดของโดเมนเหล่านี้ ส่งผลให้
โครงสร้างสมรรถนะแบ่งออกเป็น
โดเมนพื้นที่ของความสามารถ (มากกว่าหนึ่งใน
บางโดเมน) คำสั่งสามารถและที่สำคัญ
เกณฑ์ (ตารางที่ 1) ทุกบทบาทที่เฉพาะเจาะจง
ระบุถูกจัดกลุ่มตามพื้นที่ของ
การปฏิบัติ (ตารางที่ 2) และเกณฑ์ที่สำคัญถูกกำหนด.
ถัดไปกลุ่มฉันทามติที่ผลิตครั้งแรก
ร่าง ofthe สมรรถนะซึ่งนำเสนอ
ความคิดเห็นที่เป็นสมาชิก ICNA หนึ่ง ofthe
องค์ประกอบที่สำคัญในโครงการนี้ได้รับการสร้างความมั่นใจว่า
คำศัพท์ที่สะท้อนให้เห็นอำนาจ ICN ใน
การปฏิบัติ ตำแหน่งดังกล่าวต้องวิเคราะห์และ
การคิดไตร่ตรองและการประเมินผลดังนั้นมันก็ตกลงกัน
ว่าทักษะเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในระดับปริญญาครั้งแรก.
ในช่วงระยะเวลาการให้คำปรึกษากับ ICNA
สมาชิกมีความกังวลเพราะไม่ได้ทั้งหมด
ว่ายน้ำมีระดับระดับแรก อย่างไรก็ตามใน
ภาพสะท้อนของการปฏิบัติงานที่มีประสบการณ์ในการทำงานของ
ว่ายน้ำเป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาได้รับการฝึกนี้
ระดับของการประเมินผลและสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม เหตุผลหนึ่งที่ทำให้
การพัฒนาสมรรถนะเพื่อประเมิน
ผลการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคลกับที่ในการวางแผน
การพัฒนาโปรแกรม - มันเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นเพื่อ
ดำเนินการโครงการปริญญาระดับก่อนถ้าว่ายน้ำ
ที่มีอยู่แล้วการฝึกในระดับนี้ ระดับปริญญาโท
การศึกษาอาจจะเกี่ยวข้องมากขึ้น

Results (Thai) 3:

การ icna พัฒนาสมรรถนะหลักผ่านมติที่ประชุมของ icns แตกต่างกันระดับของประสบการณ์ ร่วมงานวิชาการผู้เชี่ยวชาญในด้านการควบคุมการติดเชื้อการศึกษาและการปฏิบัติการพยาบาล ในเวลาที่การประชุมกลุ่มฉันทามติว่าของขอบเขตหรือผลกระทบที่งานนี้จะมีกลุ่มเอกฉันท์ก็ต้องเป็นfamiliarised กับการพัฒนาความสามารถอ้างอิงข้อความ ( erault 1994 ชั้นนําการ 1994 ) , กลุ่ม เอกฉันท์ระบุสิ่งที่ icns ทำ กระบวนการเป็นแบบฝึกหัดการตั้งค่ามาตรฐานขั้นตอนแรกคือการถามกลุ่มฉันทามติ ,ก่อนการประชุม เพื่อระบุองค์ประกอบที่สำคัญของสิบโทรศัพท์ของบทบาท กลุ่มฉันทามติคือเจิ่งนองด้วยคำแนะนำที่พวกเขาเริ่มแบ่งกลุ่มภายใต้หัวเรื่องหลัก 6 พื้นที่ คือตอนแรกระบุ เหล่านี้ต่อมาถึงสี่" โดเมน " : ความรู้ผู้เชี่ยวชาญ ดูแลสุขภาพการจัดการเรียนการสอน และการบริหารจัดการภาวะผู้นำและการจัดการ กลุ่มที่กำหนดรายละเอียดของโดเมนเหล่านี้ ที่เกิดขึ้นโครงสร้างของชุมชนแบ่งออกเป็นโดเมน , พื้นที่ของความสามารถ ( มากกว่าหนึ่งในบางโดเมน ) , งบสมรรถนะและคีย์เกณฑ์ ( ตารางที่ 1 ) ทุกบทบาทที่เฉพาะเจาะจงระบุถูกจัดกลุ่มตามพื้นที่การปฏิบัติ ( ตารางที่ 2 ) และหลักเกณฑ์กำหนด .ต่อไปกลุ่มฉันทามติที่ผลิตครั้งแรกร่างของสมรรถนะที่ถูกนำเสนอสำหรับความคิดเห็นที่ icna สมาชิก หนึ่งขององค์ประกอบสำคัญในโครงการ เพื่อให้มั่นใจได้ว่าคำศัพท์ที่สะท้อนความสามารถในแคลิฟอร์เนียการปฏิบัติ เป็นตำแหน่งที่ต้องวิเคราะห์คิดไตร่ตรองและประเมินผล จึงตกลงที่ทักษะเหล่านี้ถูกสะท้อนให้เห็นในระดับปริญญาตรีก่อนในช่วงระยะเวลาที่มี icna ปรึกษาสมาชิกมีความกังวลเพราะไม่ทั้งหมดicns มีปริญญาระดับแรก อย่างไรก็ตามภาพสะท้อนของการปฏิบัติงานที่มีประสบการณ์icns มันชัดเจนว่า พวกเขาถูกฝึกนี้ระดับของการประเมินผลและการสอบถาม เหตุผลหนึ่งสำหรับการพัฒนาสมรรถนะ เพื่อประเมินการแสดงเดี่ยวกับที่วางแผนการพัฒนาหลักสูตร - มันไม่จำเป็นที่จะต้องรับแรกระดับปริญญาโปรแกรมถ้า icnsมีการฝึกในระดับนี้ ระดับปริญญาโทการศึกษาอาจจะเกี่ยวข้องมากขึ้น