Reliability estimates of the subtes

Reliability estimates of the subtests (for each of the processes)
vary from 0.30 to 0.78 with the subtest composed of fewer items having the lower values.
One subtest was composed of only five items while the largest contained 25 items. Correlation
coefficients calculated between the several subtest scores ranged from +0.3 10
to +0.652. Coefficients between each subtest score and the total score were between
+0.586 and +0.883. Factor analyses of the eight subtest scores resulted in only one factor
with an eigenvalue greater than unity. This factor accounted for about 50% of the variance,
with other factors contributing small amounts of variance. Tannenbaum honestly
interpreted these findings as indicating that TOSP is composed of one general factorperhaps
intelligence. In this article, Tannenbaum included specific statements of student
behaviors related to each process and a list indicating which test questions tested each
behavior. Despite the disappointing statistical results (other than reliability), the TOSP
is a bold attempt to measure some critical outcomes of junior high school science programs.
As an attempt. to develop model questions for the objectives of the BSCS Inquiry Slides,
several items related to a Paper Chromatography Experiment (BSCS slide set No. 3)
were developed[ 191. The inquiry skills (or processes) stressed in this set are: Recognizing
Experimental Variables, Interpreting Data, and Screening Hypotheses. BSCS stressed
that these questions were designed to test intellectual skills and abilities rather than recall
of previously learned knowledge. The seven items are based on a set of hypothetical results
of green food coloring being separated in various ways with different combinations of
paper and solvent. Students are asked to select interpretations that best fit the results
and select hypotheses that best explained the results. From these items, one can obtain
some ideas on how to develop process items based on the labs and activities that are a
part of science courses.
Hungerford and Miles[20] developed a test appropriate for measuring junior high
school students’ ability to observe and compare in science-the Scientific Observation
and Comparison (SOCS) Test. They have been involved with developing and validating
these kinds of tests for several years and have produced several forms of these specific
process tests. One of these forms, the SOCS Test-Winter Twigs Form, is divided into
two major categories: observation and comparison of speciments of twigs from two species
of sycamore. The observation part of the test was scored on three dimensions: (1) the
excellence of the drawing, called the “proportion score;” (2) the communication of
morphological features, called the “parts score,” and (3) the labeling of morphological
features, called the “labeling score.” Specific criteria for scoring each part were listed
in their article. The comparison part of the test is a single component and credit is given
for each reasonable and accurate comparison. Interscorer reliability estimates for three
scores ranged from 0.83 to 0.94. Test-retest reliability (with a four week delay) for this
testing procedure ranged from 0.39 to 0.68. Correlations of these scores with teacher
ratings of student skills in these processes lent support to their claims of validity for the
SOCS Test. Scores of the SOCS Test were lowly correlated with the Metropolitan
Achievement Test (science section) and the California Test of Mental Maturity. The
authors concluded that the SOCS test is “usable in measuring the acquisition of both
observation and comparison skills, particularly as they relate to the content areas specified.”
While this is not a standardized test, it provides ideas that can be adopted to other
process areas and content domains.
A diagnostic test of process skills in science appropriate for middle school students
were developed by Morgan[21]. His 86 item test is based on situations and experiments

Results (Indonesian) 1:

Keandalan perkiraan subtests (untuk masing-masing proses)bervariasi dari 0,30 0.78 dengan subtest yang terdiri dari lebih sedikit item yang memiliki nilai yang lebih rendah.Satu subtest terdiri dari hanya lima item sementara terbesar terkandung 25 item. KorelasiKoefisien dihitung di antara beberapa subtest nilai berkisar +0.3 10untuk +0.652. Koefisien antara setiap Skor subtest dan total score adalah antara+0.586 dan +0.883. Faktor Analisis nilai subtest delapan mengakibatkan hanyalah salah satu faktordengan nilai eigen lebih besar dari kesatuan. Faktor ini menyumbang sekitar 50% varians,dengan faktor-faktor lain yang berkontribusi sejumlah kecil varians. Tannenbaum jujurmenafsirkan temuan ini sebagai menunjukkan bahwa TOSP terdiri dari satu umum factorperhapskecerdasan. Dalam artikel ini, Tannenbaum termasuk pernyataan spesifik mahasiswaperilaku yang berkaitan dengan masing-masing proses dan daftar menunjukkan pertanyaan tes yang diuji setiapperilaku. Meskipun hasil Statistik mengecewakan (selain kehandalan), TOSPadalah upaya berani untuk mengukur beberapa hasil penting dari program Sains SMP.Sebagai upaya. untuk mengembangkan model pertanyaan untuk tujuan BSCS slide permintaan,beberapa item yang terkait dengan percobaan kromatografi kertas (BSCS slide mengatur No. 3)yang berkembang [191. Permintaan keterampilan (atau proses) ditekankan dalam himpunan ini adalah: mengenaliVariabel eksperimental, menafsirkan Data, dan menyaring hipotesis. BSCS menekankanbahwa pertanyaan-pertanyaan ini telah dirancang untuk menguji keterampilan intelektual dan kemampuan daripada ingatsebelumnya belajar pengetahuan. Tujuh item didasarkan pada serangkaian hipotetis hasilpewarna makanan hijau dipisahkan dalam berbagai cara dengan kombinasi yang berbedakertas dan pelarut. Siswa akan diminta untuk memilih interpretasi yang paling sesuai hasildan pilih hipotesis bahwa terbaik menjelaskan hasil. Dari item ini, seseorang dapat memperolehbeberapa ide tentang bagaimana untuk mengembangkan proses item berdasarkan labs dan kegiatan yangBagian dari ilmu kursus.Hungerford dan mil [20] mengembangkan sebuah tes yang sesuai untuk mengukur SMPsekolah siswa kemampuan untuk mengamati dan membandingkan dalam pengamatan ilmiah ilmu-thedan Test perbandingan (SOCS). Mereka telah terlibat dengan mengembangkan dan memvalidasijenis tes untuk beberapa tahun dan telah menghasilkan beberapa bentuk ini spesifikproses tes. Salah satu bentuk-bentuk, bentuk ranting Test-musim dingin SOCS, dibagidua besar Kategori: pengamatan dan perbandingan speciments ranting dari dua spesiesdari sycamore. Bagian pengamatan dari tes mencetak pada tiga dimensi: (1)keunggulan dari gambar, disebut "proporsi Skor;" (2 komunikasi)Fitur morfologi, disebut "Skor bagian", dan (3) label morfologifitur, yang disebut "pelabelan Skor." Kriteria khusus untuk mencetak masing-masing bagian yang terdaftardalam artikel mereka. Bagian perbandingan uji adalah satu komponen dan kredit diberikanuntuk setiap perbandingan yang wajar dan akurat. Interscorer keandalan perkiraan untuk tigaSkor berkisar 0.83-0.94. Tes-tes ulang kehandalan (dengan penundaan empat minggu) untukprosedur yang berkisar dari 0.39 untuk 0,68 pengujian. Korelasi Skor dengan gurupenilaian kemampuan siswa dalam proses ini meminjamkan dukungan untuk klaim mereka berlaku untukSkor tes SOCS tes SOCS yang rendah berkorelasi dengan MetropolitanTes prestasi (bagian ilmu pengetahuan) dan ujian California kedewasaan Mental. Thepenulis menyimpulkan bahwa tes SOCS "dapat digunakan dalam mengukur perolehan dari keduapengamatan dan perbandingan keterampilan, terutama karena mereka berhubungan dengan bidang konten yang ditetapkan."Meskipun ini bukan tes standar, menyediakan ide-ide yang dapat diadopsi lainproses daerah dan konten domain.Tes diagnostik proses keterampilan di bidang ilmu yang sesuai untuk siswa sekolah menengahdikembangkan oleh Morgan [21]. 86 item tes didasarkan pada situasi dan percobaan

Results (Indonesian) 2:

Perkiraan keandalan subyek (untuk masing-masing proses)
bervariasi 0,30-0,78 dengan subtes terdiri dari lebih sedikit item memiliki nilai-nilai yang lebih rendah.
Satu subtes terdiri dari hanya lima item sedangkan terbesar terdapat 25 item. Korelasi
koefisien dihitung antara beberapa skor subtes berkisar antara 0,3 10
ke 0,652. Koefisien antara masing-masing skor subtes dan skor total adalah antara
0,586 dan 0,883. Faktor analisis dari delapan skor subtes mengakibatkan hanya satu faktor
dengan nilai eigen lebih besar daripada satu. Faktor ini menyumbang sekitar 50% dari varians,
dengan faktor-faktor lain yang berkontribusi sejumlah kecil varians. Tannenbaum jujur
​​ditafsirkan temuan ini sebagai menunjukkan bahwa TOSP terdiri dari satu factorperhaps umum
intelijen. Pada artikel ini, Tannenbaum termasuk laporan khusus siswa
perilaku yang berkaitan dengan setiap proses dan daftar yang menunjukkan pertanyaan tes diuji setiap
perilaku. Meskipun hasil statistik mengecewakan (selain keandalan), yang TOSP
adalah upaya berani untuk mengukur beberapa hasil penting dari program ilmu SMP.
Sebagai upaya. untuk mengembangkan pertanyaan model untuk tujuan BSCS Kirim Slides,
beberapa item terkait dengan Percobaan Paper Chromatography (BSCS geser set No 3)
dikembangkan [191. Keterampilan Bertanya (atau proses) menekankan dalam set ini: Mengakui
Variabel Eksperimental , Alih Data, dan Screening Hipotesis. BSCS menekankan
bahwa pertanyaan-pertanyaan ini dirancang untuk menguji kemampuan intelektual dan kemampuan daripada mengingat
pengetahuan yang dipelajari sebelumnya. Tujuh item didasarkan pada satu set hasil hipotetis
dari pewarna makanan hijau dipisahkan dalam berbagai cara dengan kombinasi yang berbeda dari
kertas dan pelarut. Siswa diminta untuk memilih interpretasi yang paling sesuai dengan hasil
dan pilih hipotesis yang terbaik menjelaskan hasil. Dari barang-barang ini, seseorang bisa mendapatkan
beberapa ide tentang bagaimana untuk mengembangkan item proses berdasarkan laboratorium dan kegiatan yang merupakan
bagian dari program studi ilmu.
Hungerford dan Miles [20] mengembangkan tes yang tepat untuk mengukur SMP
kemampuan siswa sekolah untuk mengamati dan membandingkan dalam ilmu-Pengamatan Ilmiah
dan Perbandingan (SOCS) Test. Mereka telah terlibat dengan mengembangkan dan memvalidasi
jenis-jenis tes selama beberapa tahun dan telah menghasilkan beberapa bentuk ini khusus
tes proses. Salah satu bentuk ini, Test-Winter Form Ranting SOCS, dibagi menjadi
dua kategori utama: observasi dan perbandingan spesimen dari ranting dari dua spesies
dari sycamore. Pengamatan bagian dari tes itu mencetak gol pada tiga dimensi: (1)
keunggulan gambar, yang disebut "nilai proporsi," (2) komunikasi
ciri morfologi, yang disebut "bagian mencetak gol," dan (3) label dari morfologi
fitur, yang disebut "Rata-label." Kriteria khusus untuk mencetak setiap bagian yang tercantum
dalam artikel mereka. Perbandingan bagian dari tes ini adalah komponen tunggal dan kredit diberikan
untuk setiap perbandingan yang wajar dan akurat. Perkiraan keandalan Interscorer selama tiga
skor berkisar 0,83-0,94. Keandalan tes-tes ulang (dengan empat minggu delay) untuk ini
prosedur pengujian berkisar 0,39-0,68. Korelasi skor tersebut dengan guru
penilaian keterampilan siswa dalam proses ini memberikan dukungan untuk klaim mereka validitas untuk
Uji SOCS. Skor Uji SOCS yang rendah berkorelasi dengan Metropolitan
Achievement Test (bagian ilmu) dan Uji California Kedewasaan Mental. Para
penulis menyimpulkan bahwa tes SOCS adalah "dapat digunakan dalam mengukur akuisisi kedua
pengamatan dan perbandingan keterampilan, khususnya yang berkaitan dengan bidang isi ditentukan."
Meskipun ini bukan tes standar, ia menyediakan ide-ide yang dapat diadopsi untuk lainnya
proses daerah dan domain konten.
Sebuah tes diagnostik keterampilan proses dalam ilmu sesuai untuk siswa sekolah menengah
yang dikembangkan oleh Morgan [21]. 86 tes item nya didasarkan pada situasi dan eksperimen