In turn, negative perceptions of au

In turn, negative perceptions of autonomy and competence led to low levels of self-determined school
motivation which translated into intentions to drop out of high school, and later on, to actual dropout
behaviour.
In the sport domain, only one study to our knowledge tested dropout from the current perspective.
Using a prospective three-wave design, Pelletier et al. (in revision) found support for some elements of
the causal sequence proposed by Vallerand (1997). Specifically, perceptions of coaches’ controlling
interpersonal behaviour facilitated higher levels of non self-determined types of regulation while
autonomy-supportive coaching behaviour was associated to higher levels of self-determined motivation.
Moreover, self-determined types of motivation at Time 1 were associated to higher levels of
persistence at both Time 2 (10 months later) and Time 3 (22 months later) while the opposite took
place for the non-self-determined forms of motivation at both Time 2 and Time 3. However, this study
did not assess athletes’ perceptions of competence, autonomy, and relatedness nor their intentions of
dropping out.

Results (Greek) 1:

με τη σειρά τους, οι αρνητικές αντιλήψεις της αυτονομίας και της ικανότητας οδήγησαν σε χαμηλά επίπεδα αυτεξούσια κίνητρο
σχολείο, το οποίο μεταφράζεται σε προθέσεις να εγκαταλείπουν το γυμνάσιο, και αργότερα, με την πραγματική εγκατάλειψη
συμπεριφορά.
στον χώρο του αθλητισμού, μόνο μία μελέτη σε γνώση μας δοκιμάζονται εγκατάλειψης από τη σημερινή σκοπιά.
χρησιμοποιώντας μια προοπτική τριών κυμάτων σχεδιασμό, Pelletier et al.(Στην αναθεώρηση) βρέθηκε υποστήριξη για ορισμένα στοιχεία του
αιτιώδους αλληλουχίας προτείνει Vallerand (1997). Συγκεκριμένα, οι αντιλήψεις του ελέγχου
διαπροσωπική συμπεριφορά των προπονητών διευκολύνεται υψηλότερα επίπεδα των μη αυτεξούσια τύπους ρύθμισης, ενώ
αυτονομίας-υποστηρικτική συμπεριφορά προπόνηση συσχετίστηκε με υψηλότερα επίπεδα της αυτο-προσδιορίζονται τα κίνητρα.
άλλωστε,αυτεξούσια τύπους κινήτρων στο χρόνο 1 συσχετίστηκαν με υψηλότερα επίπεδα της εμμονής
τόσο σε χρόνο 2 (10 μήνες αργότερα) και ώρα 3 (22 μήνες αργότερα), ενώ το αντίθετο έγινε
για τις μη αυτεξούσια μορφές κινήτρων 2, τόσο σε χρόνο και την ώρα 3. Ωστόσο, αυτή η
μελέτη δεν αντιλήψεις των αθλητών της αρμοδιότητας, την αυτονομία και τη συνάφεια, ούτε τις προθέσεις τους
εγκατάλειψης.

Results (Greek) 2:

Με τη σειρά του, αρνητικές αντιλήψεις της αυτονομίας και της ικανότητας οδήγησε σε χαμηλά επίπεδα αυτεξούσια Σχολής
κίνητρο που μεταφράζονται προθέσεις να πέσει από το γυμνάσιο, και στη συνέχεια να πραγματική εγκατάλειψης
συμπεριφορά.
στον τομέα αθλητισμού, μόνο μία μελέτη με τις γνώσεις μας δοκιμαστεί εγκατάλειψης του σχολείου από την τρέχουσα προοπτική.
χρησιμοποιώντας ένα ενδεχόμενο σχέδιο τριών κυμάτων, Pelletier et al. (στην αναθεώρηση) βρέθηκαν υποστήριξη για ορισμένα στοιχεία του
την αιτιώδη αλληλουχία πρότεινε Vallerand (1997). Συγκεκριμένα, οι αντιλήψεις του πούλμαν ελέγχου
διαπροσωπική συμπεριφορά διευκολύνεται υψηλότερα επίπεδα μη αυτεξούσια τύπων του κανονισμού ενώ
αυτονομίας υποστηρικτική προπόνηση συμπεριφορά συσχετίστηκε σε υψηλότερα επίπεδα αυτεξούσια κίνητρο.
Εξάλλου, αυτο-προσδιορίζονται τύπους κινήτρων σε 1 χρόνο συσχετίζονταν με υψηλότερα επίπεδα
πήρε εμμονή τόσο σε χρόνο 2 (10 μήνες αργότερα) και ώρα 3 (22 μήνες αργότερα), ενώ το αντίθετο
θέση για τις μη-αυτόβουλο μορφές των κινήτρων τόσο σε χρόνο 2 και 3 ώρα. Ωστόσο, αυτή η μελέτη
δεν αξιολόγηση αθλητών αντίληψη της αρμοδιότητα, αυτονομία, και συγγένειας ούτε τις προθέσεις της
εγκαταλείπουν.

Results (Greek) 3:

Με τη σειρά της, αρνητική αντίληψη της αυτονομίας και της επάρκειας οδήγησε σε χαμηλά επίπεδα της αυτο-προσδιορίζεται σχολείο
κινήτρων, που μεταφράζονται σε προθέσεις να πέσει έξω από το λύκειο, και αργότερα, με την πραγματική διαφυγή
συμπεριφορά.
στον χώρο του αθλητισμού, μόνο μία μελέτη στις γνώσεις μας δοκιμάζονται διαφυγή από την τρέχουσα προοπτική.
χρησιμοποιώντας μια προβλεπτική τρεις-κύμα σχεδίαση, Pelletier et al.(Αναθεώρηση) βρέθηκε υποστήριξη για ορισμένα στοιχεία του
η αλληλουχία αιτίου πρότεινε Vallerand (1997). Συγκεκριμένα, οι αντιλήψεις των προπονητών" ελέγχει
διαπροσωπικής συμπεριφοράς διευκολύνεται υψηλότερα επίπεδα της μη αυτο-προσδιορίζονται οι τύποι του κανονισμού ενώ
αυτονομία-υποστηρικτικό κοουτσάρισμα συμπεριφορά ήταν συνδεδεμένα σε υψηλότερα επίπεδα της αυτο-προσδιορίζεται κίνητρα.
Εξάλλου,Αυτο-προσδιορίζονται οι τύποι των κινήτρων κατά τη χρονική στιγμή 1, έχουν συσχετιστεί με υψηλότερα επίπεδα
εμμονή τόσο σε χρόνο 2 (10 μήνες) και ώρα 3 (22 μήνες αργότερα) ενώ το αντίθετο έλαβε
τόπος για τη μη αυτο-προσδιορίζεται μορφών κινήτρων τόσο σε χρόνο 2 και ώρα 3. Ωστόσο, η παρούσα μελέτη
δεν αξιολογεί τους αθλητές" αντιλήψεις της αρμοδιότητας, αυτονομία και συγγενείας ούτε τις προθέσεις τους για
πέσει έξω.