Abstracthe demographics of public s

Abstract

he demographics of public schools in the United States have changed over recent years to include millions of English language learners (ELLs), students whose first language is not English and who demonstrate limited proficiency in English. During this same time period, school personnel have struggled to identify ELLs for gifted programs because of language and cultural barriers. The problem addressed in this study was that researchers do not have a clear understanding of why or how some ELLs are being identified for gifted programs despite the documented difficulty with gifted identification of ELLs. Using a qualitative method and embedded single-case study design with a school district's gifted identification process for Spanish-speaking ELLs as the main unit of analysis, the purpose of this study was to explore the ways in which three Spanish-speaking ELLs in a southeastern U.S. school district were identified for a gifted program. Data sources included in-depth interviews with nine teachers and three parents of these students, and a document analysis of state-required gifted characteristics checklists completed by these teachers during the gifted referral process. Data were analyzed and coded to identify patterns related to how these Spanish-speaking ELLs were identified for the gifted program in the school district. From the coded themes, the four patterns of rapid learner, translation abilities, problem solving and creative thinking skills, and motivation emerged as key factors in the school district's gifted identification process for Spanish-speaking ELLs based on teacher interviews, parent interviews, and document review of the gifted characteristics checklists. Recommendations based on the findings included creation of additional gifted checklists that incorporated the characteristics of translation skills, rapid progress in English acquisition, and leadership in the ESL classroom as criteria in the gifted identification process for Spanish-speaking ELLs, professional development for teachers in how to use these factors in the process of identifying gifted Spanish-speaking ELLs, and parent meetings and personal communication to ensure parents of ELLs understand the gifted referral and identification process in the district. Recommendations for future research included studies of other school districts' gifted identification processes for ELLs and studies of the gifted identification process for ELLs from other countries and cultures.

Results (Arabic) 1:

خلاصةتغيرت التركيبة السكانية هو من المدارس العامة في الولايات المتحدة في السنوات الأخيرة تشمل ملايين متعلمي اللغة الإنكليزية (ELLs)، الطلاب الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية والذين تثبت محدودة الكفاءة في اللغة الإنجليزية. خلال هذه الفترة الزمنية نفسها، وقد كافحت العاملين في المدارس لتحديد ELLs لبرامج الموهوبين بسبب الحواجز اللغوية والثقافية. وكان المشكلة المطروحة في هذه الدراسة أن الباحثين لم يكن لديك فهم واضح لماذا أو كيف يجري تحديد بعض ELLs لبرامج الموهوبين على الرغم من صعوبة موثقة مع تحديد الموهوبين من ELLs. استخدام أسلوب النوعية والتصميم جزءا لا يتجزأ من دراسة واحدة مع عملية تحديد هوية الموهوبين مدرسة حي للناطقين بالإسبانية ELLs هي الوحدة الرئيسية للتحليل، كان الغرض من هذه الدراسة استكشاف السبل التي حددت ثلاثة ELLs الناطقة بالإسبانية في حي مدرسة جنوب شرق الولايات المتحدة لبرنامج الموهوبين. مصادر بيانات تضمنت مقابلات معمقة مع تسعة من المعلمين والآباء ثلاثة من هؤلاء الطلاب، وتحليل وثيقة لقوائم الخصائص الموهوبين مطلوبة من قبل الدولة أكمل بهؤلاء المعلمين أثناء عملية الإحالة الموهوبين. تحليل البيانات وترميز لتحديد أنماط تتعلق بكيف تم تحديد هذه ELLs الناطقة بالإسبانية لبرنامج الموهوبين في منطقة المدرسة. من مواضيع مبرمج، برزت أربعة أنماط للمتعلم السريع وقدرات الترجمة، ومهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلة، والدافع كعوامل رئيسية في عملية تحديد هوية الموهوبين منطقة المدرسة للناطقين بالإسبانية ELLs استناداً إلى مقابلات مع المعلمين والمقابلات الوالد ووثيقة استعراض قوائم الخصائص الموهوبين. وشملت التوصيات استناداً إلى النتائج إنشاء قوائم الموهوبين إضافية تتضمن خصائص مهارات الترجمة التحريرية، والتقدم السريع في اكتساب اللغة الإنجليزية، والقيادة في الفصول الدراسية اسل كمعايير في عملية تحديد هوية الموهوبين للناطقين بالإسبانية ELLs، التنمية المهنية للمعلمين في كيفية استخدام هذه العوامل عملية تحديد الموهوبين ELLs الناطقة بالإسبانية، والأصل الاجتماعات والاتصالات الشخصية لضمان فهم آباء وأمهات ELLs عملية الإحالة وتحديد الموهوبين في المقاطعة. وشملت التوصيات للبحث في المستقبل دراسات العمليات تحديد الموهوبين بالمناطق التعليمية الأخرى ELLs والدراسات المتعلقة بعملية تحديد هوية الموهوبين ل ELLs من بلدان وثقافات أخرى.

Results (Arabic) 2:

مجردة

تغيرت انه التركيبة السكانية من المدارس العامة في الولايات المتحدة على مدى السنوات الأخيرة لتشمل الملايين من متعلمي اللغة الإنجليزية (ملتعلمي اللغة اإلنكليزية)، والطلاب الذين أول لغة ليست اللغة الإنجليزية والذين أثبتوا كفاءتهم محدودة في اللغة الإنجليزية. وخلال هذه الفترة الزمنية نفسها، ناضل العاملين في المدارس لتحديد ملتعلمي اللغة اإلنكليزية لبرامج الموهوبين بسبب الحواجز اللغوية والثقافية. كانت المشكلة تناولها في هذه الدراسة أن الباحثين لم يكن لديك فهم واضح لماذا أو كيف يجري تحديد بعض ملتعلمي اللغة اإلنكليزية لبرامج الموهوبين على الرغم من صعوبة موثقة مع تحديد الموهوبين من ملتعلمي اللغة اإلنكليزية. باستخدام طريقة النوعي وجزءا لا يتجزأ من تصميم دراسة حالة واحدة مع عملية تحديد الهوية الموهوبين مدرسة حي لالناطقة بالإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية هي الوحدة الرئيسية للتحليل، وكان الغرض من هذه الدراسة إلى استكشاف الطرق التي ثلاثة الناطقة بالإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية في جنوب شرق وقد تم تحديد منطقة المدرسة الأمريكية لبرنامج الموهوبين. وتشمل مصادر البيانات مقابلات متعمقة مع تسعة معلمين وثلاثة آباء هؤلاء الطلبة، وتحليل الوثائق من قوائم الخصائص الموهوبين المطلوبة دولة الانتهاء من هؤلاء المعلمين أثناء عملية الإحالة الموهوبين. وقد تم تحليل البيانات وترميزها لتحديد الأنماط المتعلقة بكيفية تحديد هذه ملتعلمي اللغة اإلنكليزية الناطقة بالإسبانية لبرنامج الموهوبين في المنطقة التعليمية. من مواضيع مشفرة، ظهرت أنماط أربعة من المتعلم السريع، والقدرات الترجمة، وحل المشكلات ومهارات التفكير الإبداعي، والدافع إلى العوامل الرئيسية في عملية تحديد الهوية الموهوبين في مدرسة حي لملتعلمي اللغة اإلنكليزية الناطقة باللغة الإسبانية استنادا إلى مقابلات المعلمين، وإجراء مقابلات الوالدين، وثيقة استعراض قوائم خصائص الموهوبين. وتضمنت التوصيات استنادا إلى نتائج إنشاء قوائم الموهوبين الإضافية التي أدرجت خصائص مهارات الترجمة، تقدما سريعا في اكتساب اللغة الإنجليزية، والقيادة في الفصول الدراسية ESL كمعايير في عملية تحديد الهوية الموهوبين لالناطقة باللغة الإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية، والتنمية المهنية للمعلمين في كيفية لاستخدام هذه العوامل في عملية تحديد الموهوبين الناطقة باللغة الإسبانية ملتعلمي اللغة اإلنكليزية، واجتماعات الآباء والاتصالات الشخصية للتأكد من الآباء والأمهات من ملتعلمي اللغة اإلنكليزية فهم الإحالة الموهوبين وعملية تحديد الهوية في المنطقة. وتضمنت توصيات للبحوث في المستقبل دراسات عمليات تحديد الموهوبين المناطق التعليمية الأخرى لملتعلمي اللغة اإلنكليزية ودراسات عملية تحديد الهوية الموهوبين لملتعلمي اللغة اإلنكليزية من دول وثقافات أخرى.