Disadvantages： First, overemphasis

Disadvantages：
First, overemphasis on translation can never emancipate the learners from dependence on the first language.
Second, The Grammar-Translation puts too much emphasis on reading and writing and neglects listening and speaking. Knowing a large number of grammatical rules can not ensure that students can use them appropriately in real communicative situation.
Third, in the Grammar-Translation Method, the texts are mostly taken form literary works. The language learned often doesn’t meet the practical needs of the learners.
Last, memorizing grammar rules and bilingual word lists does not motivate students to actively communicate in the target language.

The basic premise of the Direct Method was that second language learning should be more like first language learning. The method would include lots of oral interaction, spontaneous use of language, no translation between first and second languages, and little or no analysis of grammar rules.

Results (Thai) 2:

ข้อเสีย:
แรก overemphasis จากการแปลงไม่สามารถปลดปล่อยผู้เรียนจากการพึ่งพาภาษาแรก.
ประการที่สอง-ไวยากรณ์แปลมุ่งเน้นมากเกินไปในการอ่านและการเขียนและการละเลยการฟังและการพูด รู้จำนวนมากของกฎไวยากรณ์ไม่สามารถมั่นใจได้ว่านักเรียนสามารถใช้พวกเขาอย่างเหมาะสมในสถานการณ์การสื่อสารที่แท้จริง.
ประการที่สามในวิธี-ไวยากรณ์แปลตำราส่วนใหญ่จะถูกนำวรรณกรรมรูปแบบ ได้เรียนรู้ภาษามักจะไม่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนปฏิบัติ.
ที่ผ่านมาจำกฎไวยากรณ์และรายชื่อคำสองภาษาไม่ได้กระตุ้นให้นักเรียนอย่างแข็งขันในการติดต่อสื่อสารในภาษาเป้าหมาย. ขั้นพื้นฐานของวิธีการโดยตรงก็คือการเรียนรู้ภาษาที่สองที่ควรจะเป็น มากขึ้นเช่นการเรียนรู้ภาษาแรก วิธีการจะรวมถึงจำนวนมากของการมีปฏิสัมพันธ์ในช่องปาก, การใช้ธรรมชาติของภาษา, แปลภาษาระหว่างภาษาที่หนึ่งและสองไม่และการวิเคราะห์น้อยหรือไม่มีกฎไวยากรณ์

Results (Thai) 3:

ข้อเสีย :
1 การให้ความสำคัญมากไปในการแปลสามารถหลุดพ้นจากการพึ่งพา ไม่เคยเรียนภาษาก่อน
2 แปลไวยากรณ์ที่มุ่งเน้นมากเกินไปในการอ่านและการเขียน และละเลยการฟังและการพูด การรู้จักตัวเลขขนาดใหญ่ของกฎไวยากรณ์ไม่มั่นใจว่านักเรียนสามารถใช้อย่างเหมาะสมในสถานการณ์การสื่อสารจริง
สามในไวยากรณ์วิธีการแปลข้อความส่วนใหญ่จะเป็นถ่ายรูปงานวรรณกรรม ภาษาเรียนรู้มักไม่ตอบสนองความต้องการในทางปฏิบัติของผู้เรียน
สุดท้าย จำกฎไวยากรณ์คำและรายการสองภาษาไม่กระตุ้นให้นักเรียนสามารถสื่อสารในภาษาเป้าหมายอย่าง

หลักฐานเบื้องต้นของวิธีการโดยตรงคือที่ 2 การเรียนรู้ภาษาควรจะเหมือนก่อน การเรียนภาษา วิธีที่จะมีปฏิสัมพันธ์ในช่องปาก การใช้ธรรมชาติของภาษา ไม่มีการแปลระหว่างที่หนึ่งและสองภาษาและการวิเคราะห์เพียงเล็กน้อยหรือไม่กฎไวยากรณ์