ReformDweck’s delineation between f

Reform
Dweck’s delineation between fixed and growth mindsets has potentially far-reaching implications for schools and teachers, since the ways in which students think about learning, intelligence, and their own abilities can have a significant effect on learning progress and academic improvement. If teachers encourage students to believe that they can learn more and become smarter if they work hard and practice, Dweck’s findings suggest, it is more likely that students will in fact learn more, and learn it faster and more thoroughly, than if they believe that learning is determined by how intelligent or unintelligent they are. Her work has also shown that a “growth mindset” can be intentionally taught to students. Teachers might, for example, intentionally praise student effort and perseverance instead of ascribing learning achievements to innate qualities or talents—e.g., giving feedback such as “You must have worked very hard,” rather than “You are so smart.”

Results (Thai) 1:

ปฏิรูปของ Dweck delineation ถาวรระหว่าง mindsets เติบโตมีผลกระทบอาจผับสำหรับโรงเรียนและครูผู้สอน ตั้งแต่วิธีคิดที่นักเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้ ปัญญา และความสามารถของตนเองสามารถมีผลสำคัญในการเรียนรู้ความก้าวหน้าและพัฒนาวิชาการ ถ้าครูส่งเสริมให้นักเรียนเชื่อว่า พวกเขาสามารถเรียนรู้เพิ่มเติม และเป็นฉลาดถ้าพวกเขาทำงานหนัก และปฏิบัติ แนะนำการค้นพบของ Dweck เป็นโอกาสที่นักเรียนจะจริงเรียนรู้เพิ่มเติม และเรียนรู้ได้เร็วขึ้น และเพิ่มเติมอย่าง ละเอียด กว่าหากพวกเขาเชื่อว่าการเรียนรู้ โดยวิธีการอัจฉริยะ หรืออับปัญญาจะ งานของเธอได้นอกจากนี้ยังแสดงว่า "เติบโต mindset" สามารถตั้งใจสอนนักเรียน ครูอาจ เช่น ตั้งใจสรรเสริญนักศึกษาความพยายามและความเพียรพยายามแทนที่จะเรียนรู้ความสำเร็จคุณภาพข้อสอบหรือ talents—e.g. ascribing ให้ความคิดเห็นเช่น "คุณต้องทำงานอย่างหนัก แทน"คุณเป็นดังนั้นสมาร์ท"

Results (Thai) 2:

การปฏิรูป
การวาดภาพ Dweck ระหว่างคงที่และความตั้งใจมีการเจริญเติบโตที่อาจเกิดขึ้นไกลถึงผลกระทบต่อโรงเรียนและครูผู้สอนตั้งแต่วิธีการที่นักเรียนคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้สติปัญญาและความสามารถของตัวเองของพวกเขาสามารถมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับความคืบหน้าของการเรียนรู้และการพัฒนาทางวิชาการ ถ้าครูส่งเสริมให้นักเรียนที่จะเชื่อว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมและเป็นอย่างชาญฉลาดถ้าพวกเขาทำงานอย่างหนักและการปฏิบัติผลการวิจัย Dweck ของแนะนำก็มีโอกาสมากขึ้นที่นักเรียนจะได้ในความเป็นจริงการเรียนรู้มากขึ้นและเรียนรู้ได้เร็วขึ้นและมากขึ้นอย่างทั่วถึงกว่าถ้าพวกเขาเชื่อว่า การเรียนรู้จะถูกกำหนดโดยวิธีการที่ชาญฉลาดหรือโง่พวกเขาจะ งานของเธอยังได้แสดงให้เห็นว่า "ความคิดการเจริญเติบโต" สามารถสอนจงใจให้กับนักเรียน ครูอาจยกตัวอย่างเช่นจงใจยกย่องความพยายามของนักเรียนและความเพียรแทนที่จะโทษความสำเร็จของการเรียนรู้ที่มีคุณภาพโดยธรรมชาติหรือความสามารถ-เช่นให้ข้อเสนอแนะเช่น "คุณต้องทำงานหนักมาก" มากกว่า "คุณเป็นสมาร์ทเพื่อให้."

Results (Thai) 3:

การปฏิรูป
dweck เป็นการถาวร และความตั้งใจที่ระหว่างการเจริญเติบโตอาจมีผลกระทบกว้างขวางในโรงเรียน และครู ตั้งแต่วิธีการที่นักเรียนคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ สติปัญญา และความสามารถของตนเอง จะมีผลอย่างมากต่อความก้าวหน้าในการเรียนรู้และพัฒนาวิชาการถ้าครูกระตุ้นให้นักเรียนที่จะเชื่อว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมและฉลาดกว่านี้ ถ้าพวกมันฝึกยาก และ dweck ค้นพบว่า มันมีแนวโน้มว่า นักเรียนจะได้เรียนรู้ในความเป็นจริงมากขึ้นและเรียนรู้ได้เร็ว และละเอียดมากขึ้นกว่าหากพวกเขาเชื่อว่า การเรียนรู้จะถูกกำหนดโดยวิธีการที่ฉลาดหรือโง่ พวกเขาจะเธอยังได้แสดงให้เห็นว่าการเจริญเติบโตของ " ความคิด " จะตั้งใจสอนนักเรียน ครูอาจตัวอย่างเช่นจงใจสรรเสริญความพยายามและความเพียร แทนที่จะจำนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคุณภาพโดยธรรมชาติหรือ talents-e.g. ให้ความคิดเห็นเช่น " คุณต้องทำงานหนักมาก " มากกว่า " เธอฉลาดมาก "