Of course, it is often believed tha

Of course, it is often believed that literature has some special features that make it unfit to be the source of
material for English courses. Claudia Ferradas (2009), along with other believers, claims that literature "has little
practical application, is often closely connected with a specific cultural context, and it can be idiosyncratic, even
subversive" (27). Yet, other scholars have found out the practicality of literature in practice. The best signifier of the
point is what is called "BritLit" project in Spain. BritLit (British Literature) project was launched in Spain,
Catalonia. It is associated with Catalan Teachers of English Association, (Associacio' de Professsors d'Angle's de
Catalunya, or APAC). "BritLit has already earned itself a reputation in classrooms and amongst teachers in a
number of countries, within and outside Europe. It has helped teachers from around the world to exploit English
literature in the ELT classroom as a language tool" (Denham & Figueras, 2009: 9). BritLit is not the only project
employing literature in English classrooms. There are a lot of online services which provide English instructors and
students with literary texts and encourage them teaching and learning English through literature. The point is that
language teachers are regarded as carriers of cultural messages, and understanding a language necessitates
understanding its culture. In other words, an appreciation of certain key cultural concepts is required for a true
understanding of the language being learnt

Results (Thai) 1:

แน่นอน มันมักจะเชื่อว่า วรรณกรรมมีคุณลักษณะพิเศษบางอย่างที่ทำให้ไม่เหมาะที่จะเป็นแหล่งที่มาของวัสดุสำหรับคอร์สภาษาอังกฤษ คลาวเดีย Ferradas (2009), พร้อมกับผู้เชื่ออื่น ๆ อ้างว่า วรรณคดี "มีน้อยภาค มักจะใกล้ชิดเชื่อมโยงกับบริบททางวัฒนธรรม และมันสามารถ idiosyncratic แม้แต่subversive" (27) ยัง นักวิชาการอื่น ๆ ได้พบออกปฏิบัติจริงของวรรณกรรมในทางปฏิบัติ Signifier ดีที่สุดของการจุดคือ อะไรเรียกว่าโครงการ "BritLit" ในประเทศสเปน สเปน เปิดโครงการ BritLit (วรรณคดีอังกฤษ)คาทาโลเนีย เชื่อมโยงกับคาตาลันครูอังกฤษบังคับ, (Associacio' Professsors เด d'Angle เดอทาลันยา หรือ APAC) " BritLit ได้แล้วพึงตัวเอง ในห้องเรียน และ บรรดาครูในการจำนวนประเทศ ภายใน และภาย นอกยุโรป มันได้ช่วยครูจากทั่วโลกการใช้ภาษาอังกฤษห้องเรียน ELT เป็นเครื่องมือภาษาวรรณกรรม" (Denham & Figueras, 2009:9) BritLit ไม่ใช่โครงการเดียววรรณคดีที่ใช้ในห้องเรียนภาษาอังกฤษ มีการบริการออนไลน์ที่ให้ผู้สอนภาษาอังกฤษ และนักศึกษาที่ มีข้อความวรรณคดี และสนับสนุนให้เรียน และสอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรม จุดอยู่ที่ภาษาถือเป็นสายการบินของวัฒนธรรมข้อความ และทำความเข้าใจภาษา necessitatesเข้าใจวัฒนธรรมของ ในคำอื่น ๆ ได้ชื่นชมแนวคิดวัฒนธรรมบางหลักจะต้องเป็นจริงความเข้าใจภาษาการเรียนรู้

Results (Thai) 2:

แน่นอนว่ามันเป็นที่เชื่อกันว่ามักจะวรรณกรรมมีคุณสมบัติพิเศษบางอย่างที่ทำให้มันไม่เหมาะที่จะเป็นแหล่งที่มาของวัสดุหลักสูตรภาษาอังกฤษ คลอเดีย Ferradas (2009) พร้อมกับเชื่อคนอื่น ๆ อ้างว่าวรรณกรรม
"มีน้อยการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติมักจะเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับบริบททางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงและก็สามารถที่จะมีนิสัยแปลกแม้จะล้มล้าง"
(27) แต่นักวิชาการอื่น ๆ ได้พบการปฏิบัติจริงของวรรณกรรมในทางปฏิบัติ มหาเทพที่ดีที่สุดของจุดคือสิ่งที่เรียกว่า "BritLit" โครงการในสเปน
BritLit (วรรณคดีอังกฤษ) เปิดตัวโครงการในสเปน,
คาตาโลเนีย มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับคาตาลันครูภาษาอังกฤษสมาคม (Associacio 'เด Professsors d'มุมของ de
Catalunya หรือ APAC) "BritLit
ได้รับแล้วตัวเองมีชื่อเสียงในห้องเรียนและในหมู่ครูในหลายประเทศทั้งในและนอกทวีปยุโรป. จะได้ช่วยครูจากทั่วโลกที่จะใช้ประโยชน์จากภาษาอังกฤษวรรณกรรมในห้องเรียน ELT เป็นเครื่องมือภาษา" (Denham และ Figueras, 2009: 9)
BritLit
ไม่ได้เป็นเพียงโครงการวรรณกรรมจ้างในห้องเรียนภาษาอังกฤษ
มีจำนวนมากของการบริการออนไลน์ที่ให้ผู้สอนภาษาอังกฤษและมีนักเรียนที่มีวรรณกรรมและสนับสนุนให้การเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรม ประเด็นก็คือว่าครูสอนภาษาได้รับการยกย่องในฐานะผู้ให้บริการของข้อความทางวัฒนธรรมและความเข้าใจภาษาที่จำเป็นต้องทำความเข้าใจวัฒนธรรมของตน ในคำอื่น ๆ การแข็งค่าของแนวความคิดทางวัฒนธรรมบางอย่างที่สำคัญเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความจริงความเข้าใจในภาษาที่มีการเรียนรู้

Results (Thai) 3:

แน่นอน , มันมักจะเชื่อว่าวรรณกรรมมีคุณลักษณะพิเศษบางอย่างที่ทำให้มันไม่เหมาะที่จะเป็นแหล่งที่มาของ
วัสดุสำหรับหลักสูตรภาษาอังกฤษ คลอเดีย ferradas ( 2009 ) พร้อมกับผู้เชื่อคนอื่นๆ อ้างว่า วรรณกรรม " มีน้อย
ใบสมัครจริง มักจะเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับบริบททางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงและสามารถมีแม้
ล้มเหลว " ( 27 ) ยังนักวิชาการอื่น ๆได้พบประโยชน์ของวรรณกรรมในการฝึก ที่ดีที่สุด signifier ของ
จุดคือสิ่งที่เรียกว่า " โครงการ britlit " ในสเปน britlit ( วรรณคดีอังกฤษ ) โครงการเปิดตัวในสเปน ,
Catalonia มันเกี่ยวข้องกับคาตาลันของสมาคมครูภาษาอังกฤษ ( associacio ' de professsors d'angle de
Catalunya หรือภูมิภาค )" britlit ได้หามาเองชื่อเสียงในห้องเรียนและในหมู่ครูใน
หลายประเทศ ทั้งในและนอกยุโรป มันได้ช่วยครูจากทั่วโลกเพื่อใช้ประโยชน์จากวรรณกรรมภาษาอังกฤษ
ในการสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือภาษา " ( Big &ฟิเกราส 2552 : 9 ) britlit ไม่ได้เป็นเพียงโครงการ
ใช้วรรณกรรมในเรียนภาษาอังกฤษมีหลายบริการออนไลน์ที่ให้ผู้สอนภาษาอังกฤษและ
นักเรียนวรรณกรรมและส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษผ่านวรรณกรรม ประเด็นคือว่า ครู
ภาษาถือเป็นพาหะของข้อความที่วัฒนธรรม และความเข้าใจภาษา necessitates
ความเข้าใจวัฒนธรรมของ ในคำอื่น ๆการแข็งค่าของบางแนวคิดทางวัฒนธรรมที่สำคัญ ควรมีความเข้าใจที่แท้จริงของการเรียนรู้ภาษา