Description of the sampleThe initia

Description of the sample
The initial sample consisted of 531 Latino kindergarten children from a Texas
border town who were participants in three different instructional programs.
Children were selected for the study on the basis of the type of program present in
their classroom and entire classrooms of children were tested. Most children in this
school district had very limited knowledge of English at the outset of kindergarten.
The school district determined a child’s level of proficiency in English and Spanish
for placement purposes at the beginning of kindergarten by means of the Stanford
English Language Proficiency Test (SELP; Harcourt Educational Assessment, 2003)
and the Stanford Spanish Language Proficiency Test (SSLP; Harcourt Educational
Assessment, 2005) along with teacher evaluations and observations. SELP and
SSLP scores can be converted into five proficiency levels: leve1 1 (pre-emergent),
level 2 (emergent), level 3 (basic), level 4 (intermediate), and level 5 (proficient).
Using the modified Angoff procedure, the test developers created the SELP’s
proficiency levels by obtaining the consensus of a panel of experts. The panel rated
the test’s items based on what students at specific grade and proficiency levels
should know (Stephenson, 2003). For the current analyses, we excluded the 29
children in our sample that scored above level 3 in English proficiency. Children at
level 3 and below are considered non-proficient and retaining these children resulted
in our final sample of 502.

Results (Thai) 1:

คำอธิบายของตัวอย่างตัวอย่างการเริ่มต้นประกอบด้วยเด็กอนุบาลลาติน 531 จากเท็กซัสเป็นเมืองชายแดนที่มีผู้เข้าร่วมในโปรแกรมจัดการเรียนการสอนแตกต่างกันสามเด็กได้เลือกศึกษาตามชนิดของโปรแกรมที่อยู่ในห้องเรียนและห้องเรียนทั้งหมดของเด็กของพวกเขาถูกทดสอบ เด็กส่วนใหญ่ในนี้เขตการศึกษามีมากจำกัดความรู้ภาษาอังกฤษที่มือของเด็กอนุบาลเขตการศึกษากำหนดระดับของเด็กในการใช้ภาษาอังกฤษและภาษาสเปนสำหรับวางที่จุดเริ่มต้นของโรงเรียนอนุบาลโดยสแตนฟอร์ดทดสอบความสามารถทางภาษาอังกฤษ (SELP ฮาร์คอร์ทศึกษาประเมิน 2003)และทดสอบทักษะทางภาษาของสแตนฟอร์ด (SSLP ศึกษาฮาร์คอร์ทประเมิน 2005) ครูประเมินและสังเกต SELP และSSLP คะแนนที่สามารถแปลงเป็นห้าระดับความเชี่ยวชาญ: leve1 1 (emergent ก่อน),ระดับ 2 (โผล่ออกมา), ระดับ 3 (พื้นฐาน), ระดับ 4 (กลาง), และระดับ 5 (แตกฉาน)ใช้ขั้นตอนแก้ไข Angoff นักพัฒนาทดสอบสร้างของ SELPระดับความเชี่ยวชาญ โดยได้รับมติของแผงของผู้เชี่ยวชาญ แผงคะแนนรายการการทดสอบขึ้นอยู่กับว่านักเรียนที่ระดับผลการเรียนและความชำนาญเฉพาะควรทราบ (สตีเฟนสัน 2003) สำหรับวิเคราะห์ปัจจุบัน เราไม่รวม 29เด็กในตัวเราอย่างที่คะแนนระดับ 3 ในภาษาอังกฤษ เด็กที่ระดับ 3 และด้านล่างจะพิจารณาไม่แตกฉานและการรักษาส่งผลให้เด็กเหล่านี้ในเราอย่างสุดท้าย 502

Results (Thai) 2:

รายละเอียดของกลุ่มตัวอย่างกลุ่มตัวอย่างเริ่มต้นประกอบด้วย 531 เด็กอนุบาลลาตินจากเท็กซัสเมืองชายแดนที่มีส่วนร่วมในสามโปรแกรมการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน. เด็กได้รับการคัดเลือกในการศึกษาบนพื้นฐานของชนิดในปัจจุบันโปรแกรมในห้องเรียนของพวกเขาและห้องเรียนทั้งหมดของเด็กได้รับการทดสอบ เด็กส่วนใหญ่ในเขตการศึกษามีความรู้ จำกัด มากของภาษาอังกฤษที่เริ่มต้นของโรงเรียนอนุบาล. โรงเรียนอำเภอกำหนดระดับของเด็กของความสามารถในภาษาอังกฤษและสเปนเพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดวางที่จุดเริ่มต้นของโรงเรียนอนุบาลโดยวิธีการของสแตนฟอภาษาอังกฤษสอบวัดระดับ(SELP ; พอร์ตฮาร์คอร์ตการศึกษาการประเมินผล, 2003) และสแตนฟอภาษาสเปนสอบวัดระดับ (SSLP; พอร์ตฮาร์คอร์ตการศึกษาการประเมินผล, 2005) พร้อมกับการประเมินผลครูและข้อสังเกต SELP และคะแนนSSLP สามารถแปลงเป็นห้าระดับความสามารถ: leve1 ที่ 1 (ก่อนโผล่ออกมา) ระดับ 2 (ฉุกเฉิน) ระดับ 3 (ขั้นพื้นฐาน) ระดับ 4 (กลาง) และระดับที่ 5 (เชี่ยวชาญ). การใช้ขั้นตอน Angoff การแก้ไข นักพัฒนาทดสอบสร้าง SELP ของระดับความสามารถโดยได้รับฉันทามติของคณะผู้เชี่ยวชาญที่ แผงจัดอันดับรายการทดสอบที่อยู่บนพื้นฐานของสิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เฉพาะเจาะจงและระดับความสามารถควรรู้(สตีเฟนสัน, 2003) สำหรับการวิเคราะห์ในปัจจุบันเราได้รับการยกเว้น 29 เด็กในกลุ่มตัวอย่างของเราที่ทำแต้มเหนือ 3 ระดับความรู้ภาษาอังกฤษ เด็กที่ระดับ 3 และด้านล่างมีการพิจารณาที่ไม่ได้มีความเชี่ยวชาญและรักษาเด็ก ๆ เหล่านี้ส่งผลให้ในกลุ่มตัวอย่างสุดท้ายของเรา502

Results (Thai) 3:

รายละเอียดของตัวอย่าง

ตัวอย่างเบื้องต้น จำนวน 531 ละตินเด็กอนุบาลจากเท็กซัส
เมืองชายแดนที่เข้าร่วมในโปรแกรมการสอน 3
เด็กแตกต่างกัน กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษาบนพื้นฐานของประเภทของโปรแกรมที่นำเสนอในชั้นเรียนและห้องเรียน
ของพวกเขาทั้งหมดของเด็กที่ถูกทดสอบ เด็กส่วนใหญ่ในนี้
โรงเรียนมีความรู้ค่อนข้างจำกัดของภาษาอังกฤษที่เริ่มแรกของโรงเรียนอนุบาล
โรงเรียนกําหนดระดับของเด็กความสามารถในภาษาอังกฤษและภาษาสเปน
เพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดวางที่จุดเริ่มต้นของโรงเรียนโดยวิธีการของ Stanford
ภาษาอังกฤษ ความสามารถทางภาษาทดสอบ ( selp การประเมิน การศึกษา ฮาร์คอร์ท 2003 )
และ Stanford สเปน ความสามารถทางภาษาทดสอบ ( sslp ;การประเมินการศึกษา
ฮาร์คอร์ต , 2005 ) พร้อมกับประเมินครูและการสังเกต selp และ
sslp คะแนนสามารถเปลี่ยนเป็นห้าระดับความสามารถ : leve1 1 ( ก่อนฉุกเฉิน )
( ฉุกเฉิน ) ระดับ 2 ระดับ 3 ( พื้นฐาน ) ระดับ 4 ( ระดับกลาง ) และระดับที่ 5 ( ชาญ ) .
การแก้ไขขั้นตอนัน , นักพัฒนาทดสอบที่สร้างขึ้นของ selp
ระดับความสามารถโดยได้รับฉันทามติของผู้ทรงคุณวุฒิ การจัดอันดับ
แผงของข้อสอบขึ้นอยู่กับสิ่งที่นักเรียนในเกรดที่เฉพาะเจาะจงและระดับความสามารถ
ควรรู้ ( สตีเฟนสัน , 2003 ) เพื่อวิเคราะห์ปัจจุบัน เราไม่รวมเด็ก 29
ในตัวอย่างของเราที่ได้คะแนนสูงกว่า ระดับที่ 3 ในภาษาอังกฤษ . เด็กที่
ระดับที่ 3 และด้านล่างจะถือว่าไม่มีความเชี่ยวชาญและการรักษาเด็กเหล่านี้ส่งผล
ในตัวอย่างสุดท้ายของเราในวันนี้ .