1.3 The looming financing crisisDes

1.3 The looming financing crisis

Despite their low levels of revenue per capita, African countries have by and large managed to maintain a steady allocation of resources to higher education since the mid-1990s. On average, the continent has devoted 0.78% of its gross domestic product to tertiary education, compared with 0.66% on average for other developing countries and 1.21% for the OECD countries. This commitment is also reflected in the fact that African governments allocate about 20% of their current expenditures on education to higher education (Figure 1), a rate that is higher than non-African devel- oping countries (18%).
As a recent World Bank study indicates, however, the priority given to tertiary education in the distribution of the overall budgetary envelop for public education varies considerably, from less than 5% in Cape Verde to almost 40% in Egypt and Lesotho (World Bank, 2010). Even in countries such as Burkina Faso, Coˆ te d’Ivoire, Ethiopia and Rwanda that are still far from ensuring universal school enrolment at the primary level and where a balanced allocation rule would suggest a smaller share of public resources to post-primary education, this subsector still accounts for more than 20% of the education budget. Conversely, several countries such as South Africa, Kenya, Ghana, Cape Verde and Namibia—where universal primary school enrolment has already (or almost) been achieved and one would expect to find a larger share of the education budget devoted to higher education—show low ratios (Figure 2).
Because of demographic trends, the demand for higher education has been increasing faster than the funding capacity of African governments. The total number of higher education students has increased from 2.7 million in 1991 to 9.3 million in 2006 (16% annually), while aggregate current expenditures in this sub-sector have only increased at an average annual rate of 6%. The mean ratio between the average increase in the number of students and the increase in the resources available during the period was 1.45 (for a sample of 36 countries), again with wide vari- ations from Lesotho (0.5%) to Mali (almost 8%).6 Africa has therefore experienced a 30% decline in the volume of current public expenditure per student in the last 15 years.

Results (Indonesian) 1:

1.3 looming krisis pembiayaanMeskipun tingkat pendapatan per kapita mereka rendah, negara-negara Afrika oleh dan besar telah berhasil mempertahankan alokasi sumber daya untuk pendidikan tinggi stabil sejak pertengahan 1990-an. Rata-rata, benua telah mengabdikan 0.78% dari produk domestik bruto pendidikan tinggi, dibandingkan dengan 0.66% rata-rata untuk negara-negara berkembang lainnya dan 1,21% untuk negara-negara OECD. Komitmen ini juga tercermin dalam kenyataan bahwa pemerintah Afrika mengalokasikan sekitar 20% dari pengeluaran mereka saat ini pendidikan untuk pendidikan tinggi (gambar 1), tingkat yang lebih tinggi daripada non-Afrika pem - oping negara (18%).Sebagai sebuah studi Bank Dunia yang baru menunjukkan, bagaimanapun, prioritas diberikan kepada pendidikan tersier di distribusi secara keseluruhan anggaran menyelimuti untuk pendidikan bervariasi, dari kurang dari 5% di Tanjung Verde untuk hampir 40% di Mesir dan Lesotho (Bank Dunia, 2010). Bahkan di negara-negara seperti Burkina Faso, Coˆ te Gading, Ethiopia dan Rwanda yang masih jauh dari memastikan pendaftaran sekolah universal di tingkat utama dan mana aturan seimbang alokasi menyarankan bagian kecil dari sumber daya publik untuk pendidikan pasca dasar, subsektor ini masih menyumbang lebih dari 20% dari anggaran pendidikan. Sebaliknya, beberapa negara seperti Afrika Selatan, Kenya, Ghana, Tanjung Verde dan Namibia-mana pendaftaran sekolah dasar universal sudah (atau hampir) telah dicapai dan satu akan berharap untuk menemukan porsi anggaran pendidikan ditujukan untuk pendidikan tinggi — menunjukkan rasio rendah (gambar 2).Karena demografis, permintaan untuk pendidikan tinggi telah meningkat lebih cepat daripada kemampuan pendanaan pemerintah Afrika. Jumlah siswa pendidikan tinggi telah meningkat dari 2,7 juta di tahun 1991 untuk 9,3 juta pada tahun 2006 (16% per tahun), sedangkan agregat pengeluaran saat ini di sektor sub ini hanya meningkat pada tingkat tahunan rata-rata 6%. Rasio rata-rata antara peningkatan rata-rata jumlah siswa dan peningkatan sumber daya yang tersedia selama periode 1.45 (untuk sampel 36 negara), lagi dengan variabel lebar-ations dari Lesotho (0,5%) ke Mali (hampir 8%) 6 Afrika karena itu mengalami penurunan 30% volume saat ini pengeluaran publik per siswa dalam 15 tahun terakhir.

Results (Indonesian) 2:

1.3 Krisis keuangan menjulang Meskipun tingkat rendah dari pendapatan per kapita, negara-negara Afrika telah oleh dan besar berhasil mempertahankan alokasi stabil sumber daya untuk pendidikan tinggi sejak pertengahan 1990-an. Rata-rata, benua telah mengabdikan 0,78% dari produk domestik bruto untuk pendidikan tinggi, dibandingkan dengan 0,66% rata-rata untuk negara-negara berkembang lainnya dan 1,21% untuk negara-negara OECD. Komitmen ini juga tercermin dalam kenyataan bahwa pemerintah Afrika mengalokasikan sekitar 20% dari pengeluaran mereka saat ini pada pendidikan ke pendidikan yang lebih tinggi (Gambar 1), tingkat yang lebih tinggi dari non-Afrika negara mengembangkannya (18%). Sebagai baru-baru ini studi Bank dunia menunjukkan, bagaimanapun, prioritas diberikan kepada pendidikan tinggi dalam distribusi menyelimuti anggaran keseluruhan untuk pendidikan umum bervariasi, dari kurang dari 5% di Cape Verde untuk hampir 40% di Mesir dan Lesotho (Bank dunia, 2010). Bahkan di negara-negara seperti Burkina Faso, Co te d'Ivoire, Ethiopia dan Rwanda yang masih jauh dari memastikan pendaftaran sekolah universal untuk tingkat SD dan mana alokasi aturan yang seimbang akan menyarankan pangsa lebih kecil dari sumber daya publik untuk pendidikan pasca-primer, subsektor ini masih menyumbang lebih dari 20% dari anggaran pendidikan. Sebaliknya, beberapa negara seperti Afrika Selatan, Kenya, Ghana, Cape Verde dan Namibia-mana yang universal pendaftaran sekolah dasar memiliki sudah (atau hampir) telah dicapai dan satu akan berharap untuk menemukan bagian yang lebih besar dari anggaran pendidikan yang ditujukan untuk pendidikan tinggi-show rasio rendah (Gambar 2). karena tren demografi, permintaan untuk pendidikan tinggi telah meningkat lebih cepat daripada kapasitas pendanaan dari pemerintah Afrika. Jumlah siswa pendidikan tinggi telah meningkat dari 2,7 juta pada tahun 1991 menjadi 9,3 juta dari tahun 2006 (16% per tahun), sedangkan pengeluaran saat agregat dalam sub-sektor ini hanya meningkat pada tingkat tahunan rata-rata 6%. Rasio rata-rata antara kenaikan rata-rata jumlah siswa dan peningkatan sumber daya yang tersedia selama periode itu 1,45 (untuk sampel 36 negara), lagi dengan negosiasi variabel luas dari Lesotho (0,5%) ke Mali (hampir 8 Oleh karena itu%). 6 Afrika telah mengalami penurunan 30% dalam volume pengeluaran publik saat ini per siswa dalam 15 tahun terakhir.