Third, the content of instructional

Third, the content of instructional treatments for this study could have been more objective. Fire Captain is not a game designed for instructional purposes. Also, the possibility of designing a website that could perfectly match all content with a computer game is likely impossible. In particular, different hypertext developed by different designers may result in different formats. To ensure that the design of the hypertext format and the content was consistent with the game, the instrument’s validity needs to be examined further.
Fourth, from the results of this study, computer-based video games could function as powerful tools in assisting children’s cognitive processes. However, an unanswered question regarding what could be the improved major cognition factor arising from playing computer-based video games ⎯ for example, short-term memory or long-term
memory ⎯ needs further investigation.
Fifth, one methodological weakness of this experiment is that a sufficiently larger number of participants would be better so that the statistical test of effect size would have a higher partial Eta-squared value. However, the sample size was limited by the number of computers in a computer laboratory and the consent of students’ parents. In
Taiwan, the fact that some parents keep their children away from computer-based video games is well known. Without parents’ understanding and support, difficulty arises for having a sufficiently large number of participants for similar future studies.

Results (Thai) 1:

ที่สาม เนื้อหาของบริการจัดการเรียนการสอนสำหรับการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพิ่มเติม กัปตันไฟไม่เป็นเกมที่ออกแบบมาสำหรับการเรียนการสอน ยัง สามารถออกแบบเว็บไซต์ที่สมบูรณ์ตรงกับเนื้อหาทั้งหมดกับเกมคอมพิวเตอร์ จะเป็นไปไม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง hypertext ต่าง ๆ ที่พัฒนา โดยนักออกแบบที่แตกต่างกันอาจส่งผลในรูปแบบต่าง ๆ เพื่อให้แน่ใจว่า การออกแบบรูปแบบ hypertext และเนื้อหาสอดคล้องกับเกม ตราสารมีผลบังคับใช้ต้องตรวจสอบเพิ่มเติม สี่ จากผลการศึกษานี้ ใช้คอมพิวเตอร์วิดีโอเกมสามารถทำงานเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการรับรู้ของเด็กการให้ความช่วยเหลือ อย่างไรก็ตาม คำถามที่ยังไม่ได้ตอบเรื่องอะไรอาจจะประชานหลักปรับปรุงปัจจัยเกิดจากเล่น⎯ตามคอมพิวเตอร์วิดีโอเกมเช่น ระยะสั้นหน่วยความจำ หรือระยะยาว ⎯จำต้องสอบสวนเพิ่มเติม ห้า หนึ่งอ่อนแอ methodological ทดลองนี้ได้ว่า จำนวนผู้เรียนที่มีขนาดใหญ่พอจะดีกว่าเพื่อให้การทดสอบทางสถิติของขนาดผลจะมีบางส่วนลอการิทึมเอตากค่า อย่างไรก็ตาม ขนาดตัวอย่างถูกจำกัด โดยจำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และได้รับความยินยอมของผู้ปกครองนักเรียน ใน ไต้หวัน ความจริงที่ว่าบางครอบครัวให้ลูกจากใช้คอมพิวเตอร์วิดีโอเกม เป็นที่รู้จัก ไม่ มีพ่อแม่เข้าใจและสนับสนุน ความยากลำบากเกิดขึ้นมีจำนวนมากเพียงพอของผู้เข้าร่วมศึกษาในอนาคตเหมือนการ

Results (Thai) 2:

ประการที่สามเนื้อหาของการรักษาการเรียนการสอนสำหรับการศึกษาครั้งนี้จะได้รับวัตถุประสงค์มากขึ้น ไฟกัปตันไม่ได้เกมที่ออกแบบมาเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอน นอกจากนี้ความเป็นไปได้ของการออกแบบเว็บไซต์ที่สมบูรณ์สามารถตรงกับเนื้อหาทั้งหมดที่มีเกมคอมพิวเตอร์ที่มีแนวโน้มเป็นไปไม่ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งไฮเปอร์ที่แตกต่างกันได้รับการพัฒนาโดยนักออกแบบที่แตกต่างกันอาจส่งผลในรูปแบบที่แตกต่างกัน เพื่อให้แน่ใจว่าการออกแบบของรูปแบบไฮเปอร์เท็กซ์และเนื้อหาที่สอดคล้องกับเกมที่ถูกต้องตามกฎหมายของเครื่องดนตรีจะต้องมีการตรวจสอบต่อไป
ประการที่สี่จากผลของการศึกษานี้คอมพิวเตอร์ที่ใช้วิดีโอเกมสามารถทำงานเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการให้ความช่วยเหลือการเรียนรู้ของเด็ก กระบวนการ แต่ยังไม่ได้ตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อาจจะเป็นปัจจัยที่ดีขึ้นความรู้ที่สำคัญที่เกิดขึ้นจากการเล่นคอมพิวเตอร์ที่ใช้วิดีโอเกม⎯ตัวอย่างเช่นหน่วยความจำระยะสั้นหรือระยะยาว
หน่วยความจำ⎯ต้องตรวจสอบต่อไป
ประการที่ห้าจุดอ่อนหนึ่งวิธีของการทดลองนี้คือ เป็นจำนวนพอสมควรขนาดใหญ่ของผู้เข้าร่วมจะดีกว่าเพื่อให้ผลการทดสอบทางสถิติของขนาดของผลจะมีมูลค่า ETA-กำลังสองบางส่วนที่สูงขึ้น อย่างไรก็ตามขนาดของกลุ่มตัวอย่างถูก จำกัด ด้วยจำนวนของคอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และยินยอมของพ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียน ใน
ไต้หวันความจริงที่ว่าพ่อแม่บางคนให้เด็กของพวกเขาออกไปจากคอมพิวเตอร์ที่ใช้วิดีโอเกมเป็นที่รู้จักกันดี ไม่เข้าใจของผู้ปกครองและการสนับสนุนความยากลำบากที่เกิดขึ้นสำหรับการมีจำนวนมากพอของผู้เข้าร่วมการศึกษาในอนาคตที่คล้ายกัน

Results (Thai) 3:

3 เนื้อหาของการรักษา การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพิ่มเติม กัปตันไฟไม่ได้เป็นเกมที่ออกแบบมาเพื่อวัตถุประสงค์ในการ นอกจากนี้ ความเป็นไปได้ของการออกแบบเว็บไซต์ที่สมบูรณ์ตรงกับเนื้อหาทั้งหมดที่มีเกมคอมพิวเตอร์มักจะเป็นไปไม่ได้ โดยเฉพาะเอกสารที่แตกต่างกันที่พัฒนาโดยนักออกแบบที่แตกต่างกันอาจส่งผลในรูปแบบที่แตกต่างกันเพื่อให้แน่ใจว่า การออกแบบของไฮเปอร์ รูปแบบและเนื้อหาสอดคล้องกับเกม , ความตรงของเครื่องมือที่ต้องตรวจสอบต่อไป
4 ) ผลจากการศึกษาคอมพิวเตอร์วิดีโอเกมสามารถฟังก์ชั่นเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการช่วยเหลือกระบวนการรับรู้ของเด็ก อย่างไรก็ตามที่ยังไม่ได้ตอบ คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อาจจะดีขึ้น ปัจจัยหลักปัญญาที่เกิดจากการใช้คอมพิวเตอร์วิดีโอเกม⎯ตัวอย่างเช่น ความจำระยะสั้นความจำระยะยาวหรือ⎯
ต้องสอบสวนต่อไป
ที่ห้าหนึ่งในจุดอ่อนของการทดลองนี้คือจำนวนเพียงพอขนาดใหญ่ของผู้เข้าร่วมจะดีกว่าเพื่อทดสอบทางสถิติขนาดของผลจะมีสูงบางส่วนและค่ายกกำลังสอง . อย่างไรก็ตาม จำนวนจำกัด โดยจำนวนคอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และได้รับความยินยอมของผู้ปกครองนักเรียน ใน
ไต้หวันความจริงที่ว่า พ่อแม่บางคนให้เด็กของพวกเขาออกจากคอมพิวเตอร์วิดีโอเกมเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดี . โดยไม่มีพ่อแม่เข้าใจและสนับสนุนความเกิดขึ้นมีจำนวนมากเพียงพอของผู้เข้าร่วมการศึกษาในอนาคตที่คล้ายกัน