. . when one has high self-confiden

. . when one has high self-confidence, he/she can easily
and daringly express what he/she means and can achieve
her/his goals (HN 4).
Learning assertiveness
This category explains the training factors of assertiveness
and it includes developmental factors and self-learning.
Developmental factors
These factors include the components of “family training”,
“social training”, and “inheritance”. They illuminated the
participants’ assertiveness capabilities that were developed
during their growth and social and family life:
I reviewed the biography of some highly qualified nurse
leaders. I found a trace of assertiveness and discipline in
their family. I noticed one of their parents was either [a]
teacher or a member of [the] military (M1).
[The] war period greatly influenced the values respected
by our generation, exactly the same values practiced at
that time. Those values also were put in practice in our
working communications . . . we resisted the self-made
restrictions (S 1).
Self-learning
This category includes the circumstances in which assertive
behaviors can be learnt. It indicates the participants’
eagerness to learn and consists of “role modeling”,
“reflective learning”, “mentoring”, “studying”, and “counseling
components”.
Concerning the importance of role modeling in learning to
be serious, a participant said:
I follow my head nurse . . . I learned gradually. For
example, Mrs KR was very serious (role modeling of
seriousness occurred) (HN 5).
Another participant, concerning his awareness and reflection
that made a change in the expectations from his staff,
said:
Colleagues asked me to submit some tasks to others.
. . . at first, I didn’t want [to] . . . I wanted to give them a
favor . . . but later, I thought that the staff may misuse
my kindness (HN 6).
Some quotations from the participants emphasized education
through mentoring:
I told her [my assistant], “You are doing well, but you
should not be too kind to your subordinators.They may
not care about what you say.” I told her, “I have a lot to
tell you”.What I told you is just an example (HN 3).
Supportive factors
Supportive factors include the elements that helped assertive
behaviors to arise and consist of “managerial support”, “staff
reliance”, “legal authority”, and “information power”. For
example, in relation to managerial support, one participant
stated:
Top manager support is important. For example, [the]
nursing office should follow up my punishment or
encouragement . . . (HN 7).

Results (Thai) 1:

. . เมื่อมีความมั่นใจสูง เขาสามารถได้อย่างง่ายดายและ daringly สิ่งที่เขาหมายถึง และสามารถบรรลุเป้าหมายที่ her/his (HN 4)เรียนรู้การยืนกรานประเภทนี้อธิบายปัจจัยฝึกของยืนกรานและมีปัจจัยพัฒนาและเรียนรู้ด้วยตนเองพัฒนาปัจจัยปัจจัยเหล่านี้มีส่วนประกอบของ"ครอบครัว""สังคมการฝึกอบรม" และ "มรดก" พวกเขาอร่ามความสามารถในการยืนกรานคนที่ได้รับการพัฒนาในช่วงชีวิตการเจริญเติบโต และสังคม และครอบครัว:ฉันตรวจสอบประวัติของพยาบาลที่มีคุณภาพสูงบางผู้นำ พบมีร่องรอยของการยืนกรานและวินัยในครอบครัวของพวกเขา ผมสังเกตเห็นบิดามารดาของตนคนใด [a]ครูหรือสมาชิกของ [] ทหาร (M1)[] สงครามระยะเวลามีผลต่อค่าที่ยอมรับมากโดยการสร้างของเรา ว่าค่าประสบการณ์ที่ครั้งนั้น ค่าเหล่านี้ยังถูกวางในในเราเราทำงานสื่อสาร... resisted ทำด้วยตนเองจำกัด (S 1)เรียนรู้ด้วยตนเองประเภทนี้รวมถึงสถานการณ์ในที่ทำสามารถจะเรียนรู้พฤติกรรม บ่งชี้ผู้เข้าร่วมeagerness เพื่อเรียนรู้และ "บทบาทโมเดล""เรียนรู้สะท้อนแสง" "ปรึกษา" "เรียน" และ "ให้คำปรึกษาคอมโพเนนต์"การเกี่ยวกับความสำคัญของบทบาทในการเรียนรู้เพื่อการสร้างโมเดลจะรุนแรง ผู้เรียนกล่าวว่า:ฉันติดตามพยาบาลที่ใหญ่ของฉัน... ฉันเรียนรู้ค่อย ๆ สำหรับตัวอย่าง นาง KR ถูกจัง (จำลองบทบาทของอย่างจริงจังเกิดขึ้น) (HN 5)ผู้เข้าร่วมอื่น เกี่ยวกับจิตสำนึกของเขาและสะท้อนที่ทำการเปลี่ยนแปลงในความคาดหวังจากพนักงานเจ้าหน้าที่กล่าวว่า:เพื่อนร่วมงานถามผมส่งงานให้ผู้อื่น...ตอนแรก ฉันไม่ต้องการ [] อยากจะให้พวกเขาเป็นชอบ... แต่ภายหลัง ฉันคิดว่า อาจใช้พนักงานฉันเมตตา (HN 6)บางใบเสนอราคาจากผู้เรียนที่เน้นการศึกษาผ่านการปรึกษา:ฉันบอกเธอ [ของฉันผู้ช่วย], "คุณทำดี แต่คุณไม่ควรเกินไปชนิดที่ subordinators ของคุณ พวกเขาอาจไม่สนใจสิ่งที่คุณพูด" ฉันบอกเธอ "ได้มากบอกคุณ" ที่ฉันบอกคุณเป็นเพียงตัวอย่าง (HN 3)ปัจจัยสนับสนุนปัจจัยสนับสนุนรวมถึงองค์ประกอบที่ช่วยทำพฤติกรรมที่เกิดขึ้น และประกอบด้วย "การบริหารจัดการสนับสนุน" "เจ้าหน้าที่ความเชื่อมั่น" "อำนาจตามกฎหมาย" และ"ข้อมูลพลังงาน" สำหรับตัวอย่าง เกี่ยวกับบริหารสนับสนุน ผู้เข้าร่วมระบุ:การสนับสนุนผู้จัดการสูงสุดเป็นสำคัญ ตัวอย่าง, []สำนักงานการพยาบาลควรติดตามการลงโทษของฉัน หรือให้กำลังใจ... (HN 7)

Results (Thai) 2:

. . เมื่อมีสูงความมั่นใจในตนเองเขา /
เธอสามารถและผาดโผนแสดงสิ่งที่เขา/
เธอหมายถึงและจะประสบความสำเร็จของเธอ/ เป้าหมายของเขา (HN 4). การเรียนรู้อหังการหมวดหมู่นี้จะอธิบายถึงปัจจัยการฝึกอบรมของอหังการและจะมีปัจจัยในการพัฒนาตนเอง-learning. ปัจจัยพัฒนาการปัจจัยเหล่านี้รวมถึงชิ้นส่วนของ "การฝึกอบรมของครอบครัว", "การฝึกอบรมทางสังคม" และ "มรดก" พวกเขาสว่างความสามารถในการยืนกรานของผู้เข้าร่วมที่ถูกพัฒนาขึ้นในช่วงการเจริญเติบโตและสังคมและชีวิตครอบครัวของพวกเขาเราได้ตรวจสอบประวัติของพยาบาลผู้ทรงคุณวุฒิผู้นำ ผมพบร่องรอยของการกล้าแสดงออกและมีระเบียบวินัยในครอบครัวของพวกเขา ผมสังเกตเห็นหนึ่งของพ่อแม่ของพวกเขาเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง [เป็น] ครูหรือสมาชิกของ [ที่] ทหาร (M1). [ที่] ระยะเวลาสงครามมีอิทธิพลอย่างมากค่าที่เคารพนับถือโดยรุ่นของเราว่าค่าเดียวกันได้รับการฝึกฝนในเวลานั้น ค่าเหล่านั้นยังถูกวางในการปฏิบัติของเราในการสื่อสารการทำงาน . . เราต่อต้านตัวเองทำข้อ จำกัด (S 1). การเรียนรู้ด้วยตนเองประเภทนี้รวมถึงสถานการณ์ที่แน่วแน่พฤติกรรมสามารถเรียนรู้ได้ มันแสดงให้เห็นผู้เข้าร่วมความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้และประกอบด้วย "บทบาทของการสร้างแบบจำลอง", "การเรียนรู้ที่สะท้อน", "การให้คำปรึกษา", "การศึกษา" และ "การให้คำปรึกษาส่วนประกอบ". เกี่ยวกับความสำคัญของการสร้างแบบจำลองบทบาทในการเรียนรู้ที่จะมีความรุนแรงมีส่วนร่วมกล่าวว่า: ผมทำตามหัวหน้าหอผู้ป่วยของฉัน . . ผมได้เรียนรู้ค่อยๆ สำหรับตัวอย่างเช่นนาง KR เป็นรุนแรงมาก (บทบาทการสร้างแบบจำลองของ. ความรุนแรงที่เกิดขึ้น) (HN 5) ผู้เข้าร่วมอื่นที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้และการสะท้อนของเขาที่ทำให้การเปลี่ยนแปลงในความคาดหวังจากพนักงานของเขาที่กล่าวว่า: เพื่อนร่วมงานขอให้ผมส่งงานบางอย่างให้กับผู้อื่น .. . ในตอนแรกผมไม่ได้ต้องการ [ไป] . . ผมอยากจะให้พวกเขามีความโปรดปราน . . แต่ต่อมาผมคิดว่าพนักงานอาจผิดความเมตตาของฉัน (HN 6). ใบเสนอราคาบางส่วนจากผู้เข้าร่วมเน้นการศึกษาผ่านการให้คำปรึกษา: ฉันบอกเธอ [ผู้ช่วยของผม] "คุณจะทำดี แต่คุณไม่ควรจะเป็นชนิดเกินไปที่จะของคุณsubordinators.They อาจไม่สนใจเกี่ยวกับสิ่งที่คุณพูด. "ผมบอกเธอว่า" ฉันมีจำนวนมากที่จะบอกคุณ"งั้นฉันบอกคุณเป็นเพียงตัวอย่าง (HN 3). ปัจจัยสนับสนุนปัจจัยสนับสนุนรวมถึงองค์ประกอบที่ช่วยให้การแสดงออกที่เหมาะสมพฤติกรรมจะเกิดขึ้นและประกอบด้วย "การสนับสนุนการบริหารจัดการ", "พนักงานเชื่อมั่น", "อำนาจตามกฎหมาย" และ "อำนาจข้อมูล" สำหรับตัวอย่างเช่นในความสัมพันธ์กับการสนับสนุนการบริหารจัดการซึ่งเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมกล่าวว่าการสนับสนุนผู้จัดการยอดนิยมเป็นสิ่งสำคัญ ยกตัวอย่างเช่น [ที่] สำนักงานพยาบาลควรติดตามการลงโทษหรือของฉันให้กำลังใจ . . (HN 7)

Results (Thai) 3:

. เมื่อมีความมั่นใจสูง , เขา / เธอสามารถ
ผาดโผนแสดงและสิ่งที่เขา / เธอหมายถึง และสามารถบรรลุ
/ เป้าหมายของเขา ( Hn 4 )

เรียนแสดงออกประเภทนี้อธิบายการฝึกอบรมปัจจัยของการกล้าแสดงออก
และรวมถึงปัจจัยด้านพัฒนาการและวิวัฒนาการด้าน

ด้วยตนเอง ปัจจัยเหล่านี้รวมถึงส่วนประกอบ " ฝึก " ครอบครัว
ทางสังคม " ฝึก " และ " มรดก "พวกเขาสว่าง
ผู้เรียนแสดงออกความสามารถที่ได้รับการพัฒนา
ในระหว่างการเจริญเติบโตและชีวิตทางสังคมและครอบครัว :
ผมดูประวัติของพยาบาลที่มีคุณสมบัติสูง
ผู้นำ ฉันเจอร่องรอยของการกล้าแสดงออกและวินัยใน
ครอบครัวของพวกเขา ผมสังเกตเห็นอย่างหนึ่งของพ่อแม่เป็นทั้ง [ ]
ครูหรือสมาชิกของ [ ]
ทหาร ( 1 )[ ] ยุคมีอิทธิพลอย่างมากค่านิยมเคารพ
โดยรุ่นของเรา ตรงค่าเดียวกันซ้อมที่
ที่เวลา ค่าเหล่านั้นยังวางอยู่ในการปฏิบัติในการสื่อสารการทำงานของเรา

. . . . . . . เราต่อต้านข้อเอง

( 1 ) การเรียนรู้ด้วยตนเอง
ประเภทนี้รวมถึงสถานการณ์ในการแสดงออกซึ่งพฤติกรรม
สามารถเรียนรู้ ก็แสดงว่า ผู้เข้าร่วม '
กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ และเป็น " แม่แบบ "
" สะท้อนการเรียนรู้ " , " พี่เลี้ยง " , " การศึกษา " และ " การให้คำปรึกษา
ส่วนประกอบ " .
เกี่ยวกับความสำคัญของแม่แบบในการเรียนรู้

เป็นร้ายแรง ผู้เข้าร่วมบอกว่า :
ตามพยาบาลหัวของฉัน . . . . . . . ฉันเรียนรู้ค่อยๆ สำหรับ
ตัวอย่าง คุณนาย KR ก็จริงจัง ( แบบจำลองบทบาทของ
ความรุนแรงเกิดขึ้น ( HN ) 5 ) .
ผู้เข้าร่วมอื่นการรับรู้ของเขาและการสะท้อน
ที่ทำให้การเปลี่ยนแปลงในความคาดหวังจากพนักงานว่า

เพื่อนให้ผมส่งงานบางอย่างให้ผู้อื่น

. . . . . . . อย่างแรก ฉันไม่ต้องการ [ ] . . . . . . . ฉันต้องการให้พวกเขา
โปรดปราน . . . . . . . แต่หลังจากนั้น ฉันคิดว่าเจ้าหน้าที่อาจจะใช้ความใจดีของฉัน ( HN )
.
บางใบเสนอราคาจากผู้เข้าร่วมเน้นการศึกษาแอฟริกัน :

ผ่านฉันบอกเธอว่า [ ] ผู้ช่วยของฉัน " คุณจะทำอะไรดี แต่คุณไม่ควรจะเกินไป

เพื่อ subordinators ของคุณ พวกเขาอาจจะไม่ได้ดูแลเกี่ยวกับสิ่งที่คุณพูด ผมบอกเธอว่า " ผมมีเยอะเลย

บอกคุณ ในสิ่งที่ผมบอกคุณเป็นเพียงตัวอย่าง ( HN )
.
ปัจจัยสนับสนุนปัจจัยสนับสนุน ได้แก่ องค์ประกอบที่ช่วยให้พฤติกรรมการแสดงออกที่เหมาะสม
เกิดขึ้นและประกอบด้วย " สนับสนุน " บริหาร " พนักงาน
พึ่ง "" อำนาจทางกฎหมาย " และ " ข้อมูล " . สำหรับ
ตัวอย่าง เกี่ยวกับการสนับสนุนการจัดการเข้าร่วมหนึ่ง

) สนับสนุนผู้จัดการด้านบนเป็นสำคัญ ตัวอย่างเช่น [ ]
ที่ทำการพยาบาลควรติดตามการลงโทษหรือ
ให้กําลังใจ . . . . . . . ( HN 7 )