ConclusionThe five influencing fact

Conclusion
The five influencing factors contributing to a
success in implementation Schools of Quality
approach in secondary schools are leadership,
teachers, management, teaching and learning, and
participation of community. These factors are the
influencing factors contributing to a success in
implementation Schools of Quality approach in
secondary schools in Lao PRD at the statistically
significant level of .05 regarding to the research
hypothesis test by using Multiple Regression Linear,
LISREL and Pearson Correlation.
As a result from constructing a development
model for implementation Schools of Quality
approach in secondary schools, there are 18
activities to be implemented as follows:
1. Leadership factor, there are four activities
which consist of training workshop on leadership for
Schools of Quality approach, performance review
through feedback activities, sharing best practice,
and coaching and mentoring through provincial and
district education monitoring and support.
2. Teaching and learning and teacher factors,
there are four activities which consists of training
workshop on teaching and learning for Schools of
Quality approach, promoting local wisdoms teaching
and learning through community support local
wisdoms, sharing lessons learned and exchanging
experiences of teachers in teaching and learning of
Schools of Quality approach, and monitoring and
supervisory support from provincial and district
education.
3. Management factor, there are five activities
which consist of training workshop on school
management for Schools of Quality, school selfassessment,
school development planning, school
child seeking and mapping, and monitoring and
supervisory support from provincial and district
education.
4. Participation of community factor, there are
five activities which consist of orientation training
workshop on Schools of Quality approach, school
development planning, school self-assessment,
school child seeking and mapping, and supporting
teaching and learning local wisdoms.
Of these 18 activities, there were four
activities that were inter-related and needed
involvement of all stakeholders including school
directors, teachers and community representatives.
The activities consisted of 1) school development
planning, 2) school self-assessment, 3) school child
seeking and mapping, and 4) monitoring and
supervisory support from provincial and education
on Schools of Quality approach. However, to what
extent each stakeholder would be involved in each
activity depending upon their roles and responsibility
for which they were accountable for.
The findings from the evaluation of the
implementation of development model for Schools
of Quality in secondary schools in Lao PRD. The
development model was experimented in the five
experimenting target secondary schools. By
comparing the result of the experimentation of the
development model using the data collected before
the experiment and the data collected from the
experimenting secondary schools after the
implementation of the model for one academic
school-year. The result showed that the level of
success in implementation Schools of Quality
approach in the five experimenting target schools
with statistically increased from before the
experiment at .05 level of significance. This
concluded that after the five experimenting target
schools adopted the development model in their
schools, the schools had better performance for
Schools of Quality approach.

Results (Thai) 1:

บทสรุป
ห้ามีอิทธิพลต่อปัจจัยการ
ความสำเร็จในการดำเนินงานโรงเรียนคุณภาพ
วิธีในโรงเรียนมัธยมศึกษามีภาวะผู้นำ ,
ครู การจัดการ การสอน และการเรียน รู้ และ
มีส่วนร่วมของชุมชน ปัจจัยเหล่านี้คือ
มีอิทธิพลต่อปัจจัยความสำเร็จใน
วิธีการดำเนินงานโรงเรียนคุณภาพใน
โรงเรียนมัธยมในลาว PRD ที่ทางสถิติ
อย่างมีนัยสำคัญระดับ.05 เกี่ยวข้องกับการวิจัย
ทดสอบสมมติฐาน โดยใช้หลายถดถอยเชิงเส้น,
LISREL และสหสัมพันธ์เพียร์สัน
เป็นผลจากการสร้างการพัฒนา
รูปแบบการดำเนินงานโรงเรียนคุณภาพ
วิธีในโรงเรียนมัธยม มี 18
กิจกรรมที่จะปฏิบัติดังนี้:
1 ปัจจัยภาวะผู้นำ มีกิจกรรม 4
ซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการเป็นผู้นำใน
โรงเรียนคุณภาพวิธีการ ตรวจสอบประสิทธิภาพ
ผ่านกิจกรรมข้อเสนอแนะ ร่วมฝึกฝน,
ฝึก และปรึกษาผ่านจังหวัด และ
เขตศึกษาติดตามและสนับสนุนการ
2 สอนและปัจจัยการเรียนรู้และครู,
มี 4 กิจกรรมซึ่งประกอบด้วยการฝึก
อบรมสอน และการเรียนรู้สำหรับโรงเรียนของ
วิธีการตรวจสอบคุณภาพ ส่งเสริมท้องถิ่น wisdoms สอน
และเรียนผ่านชุมชนท้องถิ่นสนับสนุน
wisdoms ร่วมกันเรียนรู้ และแลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ของครูในการสอน และการเรียนรู้ของ
โรงเรียนคุณภาพวิธีการ และการตรวจสอบ และ
ประกาศรับการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอ
ศึกษา
3 จัดการปัจจัย มีกิจกรรมห้า
ซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติโรงเรียน
บริหารโรงเรียนคุณภาพ โรงเรียน selfassessment,
พัฒนาโรงเรียนการวางแผน โรงเรียน
เด็กหาแมป และการตรวจสอบ และ
ประกาศรับการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอ
ศึกษา
4 มีส่วนร่วมของชุมชนปัจจัย มี
5 กิจกรรมซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรมปฐมนิเทศ
ประชุมเชิงปฏิบัติการโรงเรียนคุณภาพวิธีการ โรงเรียน
การวางแผนพัฒนา โรงเรียนประเมินตนเอง,
เด็กโรงเรียนหาแมป และสนับสนุน
สอน และการเรียนรู้ท้องถิ่น wisdoms.
ของกิจกรรมเหล่านี้ 18 มีสี่
กิจกรรมที่อยู่ระหว่างที่เกี่ยวข้อง และจำเป็น
มีส่วนร่วมของทุกกลุ่มรวมทั้งโรงเรียน
กรรมการ ครู และผู้แทนชุมชน
กิจกรรมประกอบด้วย 1) โรงเรียนพัฒนา
วางแผน ประเมินโรงเรียน 2, 3) เด็กโรงเรียน
หา และ แม็ป และ 4) การตรวจสอบ และ
ประกาศรับการสนับสนุนจากจังหวัดและศึกษา
วิธีการโรงเรียนคุณภาพ อย่างไรก็ตาม เพื่ออะไร
ขอบเขตแต่ละมาตรการจะเกี่ยวข้องในแต่ละ
กิจกรรมขึ้นอยู่กับบทบาทและความรับผิดชอบของพวกเขา
สำหรับที่พวกเขารับผิดชอบกัน
ค้นพบจากการประเมินของ
การใช้งานของรูปแบบการพัฒนาโรงเรียน
คุณภาพในโรงเรียนมัธยมในลาว PRD ใน
รูปแบบการพัฒนามีเบื้องใน 5
ทดลองเป้าหมายโรงเรียนมัธยม โดย
เปรียบเทียบผลการทดลองของการ
พัฒนาแบบจำลองโดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมไว้ก่อน
ทดลองและข้อมูลเก็บรวบรวมจาก
ทดลองโรงเรียนมัธยมหลังจาก
นำรูปแบบการศึกษาหนึ่ง
ปีโรงเรียน ผลพบว่าระดับของ
ความสำเร็จในการดำเนินงานโรงเรียนคุณภาพ
วิธีในโรงเรียนเป้าหมาย experimenting ห้า
กับทางสถิติเพิ่มขึ้นจากก่อนการ
ทดลองที่สำคัญของระดับ.05 นี้
สรุปที่หลังห้าทดลองเป้าหมาย
โรงเรียนนำมาใช้พัฒนารูปแบบในการ
โรงเรียน โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสำหรับ
โรงเรียนคุณภาพวิธีการ

Results (Thai) 2:

สรุป
ห้าปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อส่วนร่วมในการ
ประสบความสำเร็จในการดำเนินการของโรงเรียนที่มีคุณภาพ
วิธีการในโรงเรียนมัธยมมีความเป็นผู้นำ
ของครูในการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้และ
การมีส่วนร่วมของชุมชน ปัจจัยเหล่านี้เป็น
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จใน
การดำเนินงานโรงเรียนของวิธีการที่มีคุณภาพใน
โรงเรียนมัธยมในลาว PRD ที่สถิติที่
ระดับนัยสำคัญ .05 เกี่ยวกับการวิจัย
ทดสอบสมมติฐานโดยใช้หลายถดถอยเชิงเส้น
ลิสเรลเพียร์สันและความสัมพันธ์
เป็นผลให้ จากการสร้างการพัฒนา
รูปแบบการดำเนินงานของโรงเรียนที่มีคุณภาพ
วิธีการในโรงเรียนมัธยมมี 18 มี
กิจกรรมที่จะต้องดำเนินการดังต่อไปนี้
1 ปัจจัยที่เป็นผู้นำมีสี่กิจกรรม
ซึ่งประกอบด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมในการเป็นผู้นำสำหรับ
โรงเรียนของวิธีการที่มีคุณภาพการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงาน
ผ่านกิจกรรมข้อเสนอแนะร่วมกันปฏิบัติที่ดีที่สุด
และการฝึกและให้คำปรึกษาผ่านทางจังหวัดและ
การตรวจสอบการศึกษาและการสนับสนุนเขต
2 การเรียนการสอนและการเรียนรู้และครูปัจจัย
มีสี่กิจกรรมซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรม
การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้สำหรับโรงเรียนของ
วิธีการที่คุณภาพการเรียนการสอนส่งเสริมภูมิปัญญาท้องถิ่น
และการเรียนรู้ผ่านการสนับสนุนชุมชนท้องถิ่น
ภูมิปัญญาร่วมเรียนรู้และแลกเปลี่ยน
ประสบการณ์ของครูในการสอนและการเรียนรู้ ของ
โรงเรียนของวิธีการที่มีคุณภาพและการตรวจสอบและ
กำกับดูแลการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอ
ศึกษา
3 ปัจจัยการบริหารจัดการมีห้ากิจกรรม
ซึ่งประกอบด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการการฝึกอบรมในโรงเรียน
การบริหารจัดการโรงเรียนคุณภาพ selfassessment โรงเรียน
การวางแผนพัฒนาโรงเรียนโรงเรียน
เด็กที่กำลังมองหาและการทำแผนที่และการตรวจสอบและ
กำกับดูแลการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอ
ศึกษา
4 มีส่วนร่วมของชุมชนปัจจัยที่มี
ห้ากิจกรรมซึ่งประกอบด้วยการปฐมนิเทศการฝึกอบรม
การประชุมเชิงปฏิบัติการในโรงเรียนของวิธีคุณภาพโรงเรียน
การวางแผนพัฒนาโรงเรียนประเมินตนเอง
ของเด็กที่กำลังมองหาโรงเรียนและการทำแผนที่และการสนับสนุน
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ของเหล่านี้ 18 กิจกรรมมี สี่
กิจกรรมที่อยู่ระหว่างที่เกี่ยวข้องและต้องการ
มีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดรวมทั้งโรงเรียน
กรรมการครูและผู้แทนชุมชน
กิจกรรมประกอบด้วย 1) การพัฒนาโรงเรียน
วางแผน 2) โรงเรียนประเมินตนเอง 3) เด็กที่โรงเรียน
ที่กำลังมองหาและการทำแผนที่และ 4 การตรวจสอบ) และ
สนับสนุนการกำกับดูแลจากจังหวัดและการศึกษา
ในโรงเรียนของวิธีการที่มีคุณภาพ แต่สิ่งที่
ผู้มีส่วนได้เสียแต่ละระดับจะได้รับการมีส่วนร่วมในแต่ละ
กิจกรรมขึ้นอยู่กับบทบาทและความรับผิดชอบของพวกเขา
ที่พวกเขามีความรับผิดชอบสำหรับ
การค้นพบจากการประเมินผลการ
ดำเนินการตามรูปแบบการพัฒนาสำหรับโรงเรียน
คุณภาพในโรงเรียนมัธยมศึกษาในลาว PRD
รูปแบบการพัฒนาทดลองในห้า
ทดลองโรงเรียนมัธยมเป้าหมาย โดย
การเปรียบเทียบผลของการทดลองของ
รูปแบบการพัฒนาโดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมก่อนที่จะ
ทดลองและข้อมูลที่รวบรวมจาก
โรงเรียนมัธยมทดลองหลังจากที่
การดำเนินการตามรูปแบบหนึ่งวิชาการ
โรงเรียนปี ผลการศึกษาพบว่าระดับของ
ความสำเร็จในการดำเนินงานของโรงเรียนที่มีคุณภาพ
วิธีการในห้าทดลองโรงเรียนเป้าหมาย
ที่มีการเพิ่มขึ้นทางสถิติจากก่อน
การทดลองที่ระดับ .05 มีความสำคัญ นี้
สรุปได้ว่าหลังจากห้าทดลองเป้าหมาย
โรงเรียนนำมาใช้รูปแบบการพัฒนาของพวกเขาใน
โรงเรียน, โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพที่ดีขึ้นสำหรับ
โรงเรียนของวิธีการที่มีคุณภาพ

Results (Thai) 3:

สรุป
5 ปัจจัยที่เอื้อต่อความสำเร็จในการดำเนินงานโรงเรียนคุณภาพ

วิธีการในโรงเรียนมัธยมศึกษา มีภาวะผู้นำ
ครู , การจัดการ , การจัดการเรียนการสอน และการมีส่วนร่วมของชุมชน ,
. ปัจจัยเหล่านี้เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อความสำเร็จ

โรงเรียนคุณภาพในการสอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา ใน PRD ลาว

ที่สถิติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ . 05 ด้านการวิจัย
ทดสอบสมมติฐานโดยใช้การถดถอยพหุคูณเชิงเส้นตรงด้วยค่าสหสัมพันธ์เพียร์สัน , และ
.
เป็นผลจากการสร้างรูปแบบการพัฒนาโรงเรียนคุณภาพ

วิธีการในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา มี 18
กิจกรรมที่จะดำเนินการดังนี้ :
1 ปัจจัยด้านภาวะผู้นำ มี 4 กิจกรรม
ซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการภาวะผู้นำ
โรงเรียนแบบคุณภาพ การทบทวนผลการดำเนินงาน
ผ่านกิจกรรมข้อเสนอแนะร่วมกันปฏิบัติที่ดีที่สุดและ , การฝึกและให้คำปรึกษาผ่าน

ติดตามการศึกษาระดับจังหวัดและอำเภอ และสนับสนุน .
2 การสอนและการเรียนรู้และปัจจัยด้านครู
มี 4 กิจกรรม ประกอบด้วย การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการการจัดการเรียนการสอน

โรงเรียนของแนวทางคุณภาพ ส่งเสริม
สอนภูมิปัญญา และการเรียนรู้ผ่านการสนับสนุนชุมชนภูมิปัญญาท้องถิ่น
แบ่งปันบทเรียนและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของครู

ในการเรียนการสอนของโรงเรียน ของวิธีการที่มีคุณภาพและการตรวจสอบ และการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอ

ศึกษา .
3 ปัจจัยการบริหาร มี 5 กิจกรรม
ซึ่งประกอบด้วยการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการโรงเรียน
การจัดการโรงเรียนคุณภาพ selfassessment โรงเรียน
วางแผนพัฒนาโรงเรียน
เด็กแสวงหาและการทำแผนที่และการสนับสนุนจากจังหวัดและอำเภอนิเทศ

ศึกษา .
4 ปัจจัยการมีส่วนร่วมของชุมชน มี
5 กิจกรรมประกอบด้วย การอบรมปฐมนิเทศในโรงเรียนแบบ

วางแผนพัฒนาคุณภาพโรงเรียนโรงเรียนประเมินตนเอง
, ,รับทราบ
โรงเรียนเด็กแสวงหาและการทำแผนที่ และสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น
.
ทั้ง 18 กิจกรรม จำนวน 4 กิจกรรมที่เกี่ยวข้องและอินเตอร์

การมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง รวมทั้ง เป็นผู้อำนวยการโรงเรียน ครู และผู้แทนชุมชน
.
กิจกรรม ได้แก่ 1 ) การวางแผนพัฒนา
โรงเรียน 2 ) ผลการประเมินตนเองของโรงเรียน 3 ) โรงเรียนเด็ก
แสวงหาและการทำแผนที่และ 4 ) การนิเทศการศึกษาและการสนับสนุนจาก

ในโรงเรียนแบบคุณภาพ อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ขอบเขต
แต่ละฝ่ายจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมแต่ละ
ขึ้นอยู่กับบทบาทและความรับผิดชอบที่พวกเขารับผิดชอบ
.
จากผลการประเมินการดำเนินงานของการพัฒนารูปแบบโรงเรียน

คุณภาพในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา ของลาวรูปแบบการพัฒนาการทดลองในการทดลอง 5
โรงเรียนเป้าหมาย โดย
เปรียบเทียบผลการทดลองของแบบจำลองการพัฒนาโดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมก่อน
การทดลองและข้อมูลจากการทดสอบหลัง

โรงเรียนมัธยมศึกษาตามรูปแบบหนึ่งวิชาการ
โรงเรียนปี ผลการศึกษาพบว่าระดับของ