Child-directed interactionIn the CD

Child-directed interaction
In the CDI phase of treatment, parents allow the
child to lead the play and learn to use differential
social attention to apply the nondirective PRIDE
skills to the child’s positive behaviors (see Fig 1).
The acronym PRIDE helps parents remember the
skills that convey positive attention: “P” stands for
praising the child’s appropriate behavior, “R”
stands for reflecting or repeating acceptable talk,
“I” involves imitating suitable child play, “D” represents
describing appropriate play, and “E” stands
for being enthusiastic. Parents also learn to avoid
attempting to control the interaction with commands,
questions, or criticisms, which can lead to
resistance and negative exchanges. They learn to
ignore annoying child behavior and to distinguish
negative behaviors that are potentially dangerous
and cannot be ignored. Before they have learned
the PDI, parents are instructed to stop the play if
they are faced with behavior that could become
dangerous and deal with it as they normally would.
Parents practice the CDI skills during the weekly
PCIT sessions as well as 5 minutes each day
between sessions. The 5-minute daily home sessions
(called “special time”) are long enough to
produce a therapeutic effect while remaining short
enough not to exhaust parents. As children begin
to enjoy the relationship with their parents created
by the CDI, they are less resistant to the limits and
rules that their parents learn to set in the second
phase of treatment.

Results (Thai) 2:

ปฏิสัมพันธ์เด็กกำกับ
ในระยะ CDI ของการรักษาผู้ปกครองอนุญาตให้
เด็กที่จะนำไปสู่การเล่นและเรียนรู้ที่จะใช้ความแตกต่าง
ให้ความสนใจทางสังคมเพื่อนำไปใช้ PRIDE nondirective
ทักษะของเด็กพฤติกรรมเชิงบวก (ดูรูปที่ 1).
PRIDE ย่อช่วยให้ผู้ปกครองจำ
ทักษะที่ถ่ายทอดความสนใจเชิงบวก: "P" ย่อมา
ยกย่องพฤติกรรมที่เหมาะสมของเด็ก, "R"
ย่อมาสะท้อนให้เห็นถึงหรือทำซ้ำพูดคุยยอมรับ
"ฉัน" ที่เกี่ยวข้องกับการเลียนแบบของเด็กเล่นที่เหมาะสม, "D" หมายถึง
การอธิบายการเล่นที่เหมาะสมและ "E" ยืน
สำหรับการกระตือรือร้น ผู้ปกครองยังเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยงการ
พยายามที่จะควบคุมการทำงานร่วมกันกับคำสั่ง
คำถามหรือวิพากษ์วิจารณ์ซึ่งสามารถนำไปสู่
​​การต่อต้านและการแลกเปลี่ยนในเชิงลบ พวกเขาเรียนรู้ที่จะ
ไม่สนใจพฤติกรรมของเด็กที่น่ารำคาญและจะแยกแยะ
พฤติกรรมเชิงลบที่มีอันตราย
และไม่สามารถละเลย ก่อนที่พวกเขาได้เรียนรู้
PDI พ่อแม่ได้รับคำสั่งให้หยุดการเล่นถ้า
พวกเขาจะต้องเผชิญกับพฤติกรรมที่อาจจะกลาย
เป็นอันตรายและจัดการกับมันเท่าที่พวกเขาจะได้ตามปกติ.
พ่อแม่ฝึกทักษะ CDI ในช่วงสัปดาห์
การประชุม PCIT เช่นเดียวกับ 5 นาทีในแต่ละวัน
ระหว่างการประชุม ทุกวัน 5 นาทีการประชุมที่บ้าน
(เรียกว่า "ช่วงเวลาพิเศษ") มีความยาวพอที่จะ
ก่อให้เกิดผลการรักษาในขณะที่เหลือสั้น
พอที่จะไม่หมดพ่อแม่ ในขณะที่เด็กเริ่ม
ที่จะสนุกกับความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของพวกเขาสร้างขึ้น
ด้วย CDI พวกเขาจะทนน้อยกว่าข้อ จำกัด และ
กฎระเบียบที่พ่อแม่ของพวกเขาเรียนรู้ที่จะตั้งอยู่ในสอง
ขั้นตอนของการรักษา

Results (Thai) 3:

เด็กกำกับปฏิสัมพันธ์
ใน CDI ระยะของการรักษา , พ่อแม่ให้
เด็กนำเล่น และเรียนรู้ที่จะใช้ความสนใจที่จะใช้ทักษะสังคมค่า

nondirective เพื่อความภาคภูมิใจของเด็กบวกพฤติกรรม ( ดูรูปที่ 1 ) .
ย่อความภาคภูมิใจช่วยพ่อแม่จำ
ทักษะที่แสดงความสนใจบวก : " p " หมายถึง
ยกย่องพฤติกรรมที่เหมาะสมของเด็ก " R "
ย่อมาจากการสะท้อนหรือทำซ้ำพูดยอมรับ
" ฉัน " เกี่ยวข้องกับการเลียนแบบเหมาะเด็กเล่น , " D " หมายถึงการเล่นที่เหมาะสมและ
,
" E " ยืนเป็นกระตือรือร้น พ่อแม่ยังเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยง
พยายามควบคุมปฏิสัมพันธ์กับคำสั่ง
คำถามหรือวิพากษ์วิจารณ์ ซึ่งนำไปสู่
ต่อต้านและลบแลกเปลี่ยน พวกเขาเรียนรู้

ละเว้นพฤติกรรมเด็กน่ารำคาญและแยกแยะพฤติกรรมเชิงลบที่เป็นอันตราย

และไม่สามารถละเว้น ก่อนที่พวกเขาได้เรียนรู้
PDI , พ่อแม่ถูกสั่งให้หยุดการเล่นถ้า
พวกเขาจะเผชิญกับพฤติกรรมที่อาจจะกลายเป็นอันตรายและจัดการกับมัน

ตามที่พวกเขาตามปกติ พ่อแม่ฝึก CDI ทักษะระหว่างการประชุม pcit รายสัปดาห์
รวมทั้ง 5 นาทีในแต่ละวัน
ระหว่างเซสชัน วัน 5 นาทีทุกวัน กลับบ้านครั้ง
( เรียกว่า " เวลาพิเศษ " ) นานพอที่จะ
ผลิตผลการรักษาในขณะที่เหลือสั้น
พอที่จะไม่ทำให้ผู้ปกครอง เป็นเด็กเริ่ม
เพลิดเพลินไปกับความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของพวกเขาสร้างขึ้น
โดย CDI , พวกเขามีความทนทานน้อยกว่าขอบเขตและกฎเกณฑ์ที่พ่อแม่เรียนรู้

ตั้งในขั้นตอนที่สองของการรักษา