The 4MAT teaching model is actually

The 4MAT teaching model is actually defined as a beyond-model because it is a way of organizing around
the concept that should be acquired by taking the elements of knowledge into the center. Moreover, this model is
considered to be appropriate to construct other educational operations such as Bloom’s Taxonomy and
cooperative learning. Indeed, successful implementation of 4MAT requires the teachers to be aware of several
learning strategies. The teachers should form their conceptual objectives, hold respect for the differences of the
students and arrange a classroom environment that will take them to the essence of the concept (McCarthy &
McCarthy, 2003). Hence, McCarthy claims that 4MAT can be applied best provided that the skills of the
teachers are developed and the education is structured in a way that is suitable for multiple methods so that the
students will receive every style of leaning (McCarthy & Leflar, 1983). The fact that he puts forward that Jung’s
type theory constitutes a bond between learning and teaching styles has made him design his measure of learning
type in order to understand teachers’ personal styles. The 4MAT system has two important priorities. The first
one is: “That human beings have got learning styles and preferences to make half hemispheric operations”. The
second one is: “Designing and using multiple educational strategies in a systematic environment so as to teach
these preferences can develop teaching and learning” (Bıkmaz, 2002).

Results (Thai) 1:

รูปการสอนแบบ 4MAT ไว้จริงเป็นแบบอื่น ๆ เนื่องจากเป็นวิธีการจัดระเบียบรอบแนวคิดที่ควรได้รับ โดยการนำองค์ความรู้เป็นศูนย์กลาง นอกจากนี้ รุ่นนี้คือ ถือว่าจะเป็นการสร้างการดำเนินการอื่นเพื่อการศึกษาเช่นระบบภาษีของบลูม และ การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม จริง ประสบความสำเร็จนำ 4MAT ต้องครูตระหนักถึงหลาย เรียนรู้กลยุทธ์ ครูควรเป็นวัตถุประสงค์ของแนวคิด ถือเคารพในความแตกต่างของการ นักเรียน และจัดสภาพแวดล้อมห้องเรียนที่จะนำพวกเขาไปสาระสำคัญของแนวคิด (McCarthy & แมคคาร์ธี 2003) ดังนั้น แมคคาร์ธีอ้างใช้ 4MAT ที่ส่วนบริการที่ทักษะของการ มีพัฒนาครู และการศึกษาการจัดโครงสร้างในลักษณะที่เหมาะสมสำหรับหลายวิธีเพื่อให้การ นักเรียนจะได้รับทุกสไตล์ของพิง (McCarthy & Leflar, 1983) ความจริงที่ว่า เขาใส่หน้าของจุงที่ ชนิดทฤษฎีถือพันธบัตรระหว่างเรียนและสอนทำแบบเขาออกแบบการเรียนรู้วัดเขา ชนิดของความเข้าใจในลักษณะส่วนบุคคลของครู ระบบ 4MAT มีความสำคัญสอง ครั้งแรก หนึ่ง: "ที่มนุษย์ได้มีการเรียนรู้ลักษณะและการตั้งค่าเพื่อให้การดำเนินงาน hemispheric ครึ่ง" ที่ สองเป็น: "ออกแบบ และการใช้กลยุทธ์หลายการศึกษาในระบบเพื่อสอน ลักษณะเหล่านี้สามารถพัฒนาการสอน และการเรียนรู้" (Bıkmaz, 2002)

Results (Thai) 2:

รูปแบบการสอน 4Mat ถูกกำหนดเป็นจริงนอกเหนือจากรูปแบบเพราะมันเป็นวิธีการจัดรอบ
แนวคิดที่ควรจะได้มาโดยการเอาองค์ประกอบของความรู้เป็นศูนย์กลาง นอกจากนี้รุ่นนี้
ถือว่ามีความเหมาะสมที่จะสร้างการดำเนินงานการศึกษาอื่น ๆ เช่นบลูมอนุกรมวิธานและ
การเรียนแบบร่วมมือ อันที่จริงการดำเนินการประสบความสำเร็จของ 4Mat ต้องใช้ครูที่จะตระหนักถึงหลาย
กลยุทธ์การเรียนรู้ ครูควรเป็นวัตถุประสงค์แนวความคิดของพวกเขาถือความเคารพในความแตกต่างของ
นักเรียนและการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่จะนำพวกเขาไปสู่สาระสำคัญของแนวความคิด (แมคคาร์และ
แมคคาร์ 2003) ดังนั้นแมคคาร์อ้างว่า 4Mat สามารถนำมาใช้ให้ดีที่สุดว่าทักษะของ
ครูมีการพัฒนาและการศึกษาโครงสร้างในทางที่เหมาะสำหรับหลายวิธีเพื่อที่
นักเรียนจะได้รับทุกรูปแบบของพิง (แมคคาร์ & Leflar, 1983) . ความจริงที่ว่าเขาทำให้ไปข้างหน้าว่าจุง
ประเภททฤษฎีที่ถือว่าเป็นความผูกพันระหว่างรูปแบบการเรียนการสอนได้ทำให้เขาออกแบบตัวชี้วัดของการเรียนรู้
ชนิดเพื่อให้เข้าใจรูปแบบส่วนบุคคลของครู ระบบ 4Mat มีสองเรื่องสำคัญ เป็นครั้งแรกที่
หนึ่งคือ "ว่ามนุษย์ได้มีรูปแบบและการตั้งค่าการเรียนรู้ที่จะทำให้การดำเนินงานครึ่งหนึ่งสมองซีก"
คนที่สองคือ "การออกแบบและการใช้กลยุทธ์ทางการศึกษาหลายในสภาพแวดล้อมที่เป็นระบบเพื่อที่จะสอน
การตั้งค่าเหล่านี้สามารถพัฒนาการเรียนการสอนและการเรียนรู้ "(Bıkmaz, 2002)

Results (Thai) 3:

การสอนแบบไทยๆเรียกว่าเกินรุ่น เพราะมันเป็นวิธีของการจัดรอบ
แนวคิดที่ควรได้รับ โดยนำองค์ประกอบของความรู้ในศูนย์ และแบบจำลองนี้
ถือว่าเหมาะสมในการสร้างการจัดการศึกษาอื่นๆ เช่น อนุกรมวิธานของบลูมและ
การเรียนแบบร่วมมือ แน่นอนการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของการจัดการเรียนรู้ต้องให้ครูตระหนักถึงหลาย
กลยุทธ์การเรียนรู้ ครูควรมีรูปแบบของวัตถุประสงค์ ถือเคารพความแตกต่างของ
นักเรียนและจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่จะพาพวกเขาไปที่แก่นแท้ของแนวคิด ( McCarthy &
McCarthy , 2003 ) ดังนั้นแมคคาร์ธี อ้างว่า ไทยสามารถใช้ที่ดีที่สุดที่ให้ทักษะของ
ครูมีการพัฒนาและการศึกษาโครงสร้างในทางที่เหมาะสมสำหรับหลายวิธีเพื่อให้
นักเรียนจะได้รับทุกสไตล์ของพิง ( McCarthy & leflar , 1983 ) ความจริงที่ว่า เขาวางข้างหน้านั่นจัง
ทฤษฎีประเภทถือพันธบัตรระหว่างการสอนและรูปแบบการสอน การออกแบบของเขาได้ทำให้เขาวัดการเรียนรู้
ชนิดเพื่อเข้าใจครูส่วนบุคคล ลักษณะ ระบบการจัดการเรียนรู้มีความสําคัญ ครั้งแรก
หนึ่งคือ : " มนุษย์มีรูปแบบการเรียนและการตั้งค่าเพื่อให้ปฏิบัติการ " ครึ่งขนาด .
สองคือ :" การออกแบบและการใช้กลยุทธ์การศึกษาหลายในสภาพแวดล้อมระบบเพื่อสอน
การตั้งค่าเหล่านี้สามารถพัฒนาการเรียนการสอน " ( B ı kmaz , 2002 )