Curriculum can be envisaged from di

Curriculum can be envisaged from different perspectives. What societies envisage as important teaching and learning constitutes the "intended" curriculum. Since it is usually presented in official documents, it may be also called the "written" and/or "official" curriculum. However, at classroom level this intended curriculum may be altered through a range of complex classroom interactions, and what is actually delivered can be considered the "implemented" curriculum. What learners really learn constitutes the "achieved" or "learned" curriculum. In addition, curriculum theory points to a "hidden" curriculum. Those who develop the intended curriculum should have all these different dimensions of the curriculum in view. While the "written" curriculum does not exhaust the meaning of curriculum, it is important because it represents the vision of the society. The "written" curriculum should therefore be expressed in comprehensive and user-friendly documents, such as curriculum frameworks; subject curricula/syllabuses, and in relevant and helpful learning materials, such as textbooks; teacher guides; assessment guides. In some cases, people see the curriculum entirely in terms of the subjects that are taught, and as set out within the set of textbooks, and forget the wider goals of competencies and personal development. This is why a curriculum framework is important. It sets the subjects within this wider context, and shows how learning experiences within the subjects need to contribute to the attainment of the wider goals. All these documents and the issues they refer to form a "curriculum system". Given their guiding function for education agents and stakeholders, clear, inspired and motivational curriculum documents and materials play an important role in ensuring education quality. The involvement of stakeholders (including and especially teachers), in the development of the written curriculum is of paramount importance for ensuring ownership and sustainability of curriculum processes.

Results (Thai) 1:

สามารถเป็น envisaged หลักสูตรจากมุมมองที่แตกต่างกัน มองเห็นไอทีสังคมใดเป็นสำคัญสอน และเรียนรู้ถือหลักสูตร "ตั้งใจ" เนื่องจากมันมักจะนำเสนอในเอกสาร มันอาจจะเรียกว่า "เขียน" หรือ "ทาง" หลักสูตรการ อย่างไรก็ตาม ในระดับห้องเรียน หลักสูตรนี้กำหนดไว้อาจมีการเปลี่ยนแปลงผ่านช่วงของการโต้ตอบที่ซับซ้อนห้องเรียน และสิ่งส่งเป็นจริงถือได้ว่าหลักสูตร "ดำเนินการ" อะไรเรียนจริง ๆ เรียนถือหลักสูตร "เรียนรู้" หรือ "ทำได้" นอกจากนี้ ทฤษฎีหลักสูตรคะแนนการหลักสูตร "ซ่อนอยู่" ผู้พัฒนาหลักสูตรกำหนดไว้ควรมีมิติทั้งหมดเหล่านี้แตกต่างกันของหลักสูตรในมุมมอง ในขณะที่หลักสูตร "เขียน" ท่อไอเสียความหมายของหลักสูตร มันเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากแสดงวิสัยทัศน์ของสังคม ดังนั้นควรจะแสดงหลักสูตร "เขียน" ในการใช้งานง่าย และครอบคลุมเอกสาร เช่นกรอบหลักสูตร เรื่องหลัก สูตร/syllabuses และ วัสดุที่เกี่ยวข้อง และเป็นประโยชน์การเรียนรู้ เช่นตำรา ครูแนะนำ คู่มือการประเมิน ในบางกรณี คนดูหลักสูตรทั้งหมด ในหัวข้อที่จะสอน และเป็นกำหนดภายในชุดของตำรา และลืมเป้าหมายกว้างความสามารถและพัฒนาบุคลากร นี่คือเหตุผลที่สำคัญคือกรอบงานหลักสูตร มันตั้งหัวข้อในกว้าง และแสดงวิธีเรียนรู้ประสบการณ์ในหัวข้อต้องการสำเร็จของเป้าหมายที่กว้างขึ้น เอกสารเหล่านี้ทั้งหมดและประเด็นพวกเขาอ้างเพื่อ "หลักสูตรระบบ" ให้การทำงานแนวทางการศึกษาตัวแทนเสีย วัสดุและเอกสารหลักสูตรชัดเจน แรงบันดาลใจ และหัดเล่นมีบทบาทสำคัญในการศึกษาคุณภาพ มีส่วนร่วมของเสีย (รวมถึงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งครู), ในการพัฒนาหลักสูตรเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเป็นเจ้าของและความยั่งยืนของกระบวนการหลักสูตร

Results (Thai) 2:

หลักสูตรสามารถวาดภาพที่แตกต่างกันจากมุมมอง สิ่งที่สังคมมองเห็นการสอนและการเรียนรู้ที่สำคัญถือเป็น "จุดมุ่งหมาย" หลักสูตร เพราะมันมักจะนำเสนอในเอกสารอย่างเป็นทางการก็อาจจะเรียกว่า "เขียน" และ / หรือ "ข้าราชการ" หลักสูตร อย่างไรก็ตามในระดับห้องเรียนหลักสูตรตั้งใจนี้อาจมีการเปลี่ยนแปลงผ่านช่วงของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนที่มีความซับซ้อนและสิ่งที่จะถูกส่งสามารถจริงจะถือว่าเป็น "ดำเนินการ" หลักสูตร สิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้จริงๆถือว่า "ประสบความสำเร็จ" หรือ "เรียนรู้" หลักสูตร นอกจากนี้จุดทฤษฎีหลักสูตรไปสู่​​การ "ซ่อน" หลักสูตร บรรดาผู้ที่ตั้งใจพัฒนาหลักสูตรควรมีทั้งหมดเหล่านี้มิติที่แตกต่างของหลักสูตรในมุมมอง ในขณะที่ "เขียน" หลักสูตรไม่ได้หมดความหมายของหลักสูตรเป็นสิ่งสำคัญเพราะมันหมายถึงวิสัยทัศน์ของสังคม "การเขียน" หลักสูตรดังนั้นจึงควรจะแสดงอยู่ในเอกสารที่ครอบคลุมและใช้งานง่ายเช่นกรอบหลักสูตร เรื่องหลักสูตร / หลักสูตรและสื่อการเรียนรู้เกี่ยวข้องและเป็นประโยชน์เช่นตำรา; คู่มือครู คู่มือการประเมิน ในบางกรณีมีคนเห็นหลักสูตรทั้งในแง่ของอาสาสมัครที่ได้รับการสอนและตามที่กำหนดไว้ภายในชุดของตำราและลืมเป้าหมายที่กว้างขึ้นของสมรรถนะและการพัฒนาส่วนบุคคล นี่คือเหตุผลที่กรอบหลักสูตรเป็นสิ่งสำคัญ มันชุดวิชาในบริบทที่กว้างขึ้นนี้และแสดงให้เห็นว่าประสบการณ์การเรียนรู้ที่อยู่ในวิชาที่ต้องนำไปสู่​​ความสำเร็จของเป้าหมายที่กว้างขึ้น เอกสารเหล่านี้ทั้งหมดและปัญหาที่พวกเขาหมายถึงรูปแบบ "ระบบการเรียนการสอน" ฟังก์ชั่นได้รับการชี้นำของพวกเขาสำหรับตัวแทนศึกษาและผู้มีส่วนได้เสียที่ชัดเจนเป็นแรงบันดาลใจและเอกสารหลักสูตรสร้างแรงบันดาลใจและวัสดุที่มีบทบาทสำคัญในการประกันคุณภาพการศึกษา การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (รวมทั้งครูผู้สอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง) ในการพัฒนาหลักสูตรการเขียนมีความสำคัญยิ่งในการตรวจสอบการเป็นเจ้าของและการพัฒนาอย่างยั่งยืนของกระบวนการการเรียนการสอน

Results (Thai) 3:

หลักสูตรที่สามารถเห็นได้จากมุมมองที่แตกต่างกัน สิ่งที่สังคมคิดเป็นสำคัญและการเรียนการสอน " หลักสูตรนี้ไว้ " ตั้งแต่มันมักจะนำเสนอในเอกสาร มันอาจจะเรียกว่า " เขียน " และ / หรือ " หลักสูตรอย่างเป็นทางการ " อย่างไรก็ตาม ในระดับห้องเรียนนี้วัตถุประสงค์หลักสูตรอาจมีการเปลี่ยนแปลงผ่านช่วงของการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนที่ซับซ้อนและสิ่งที่เป็นจริงส่งก็ถือเป็นการ " ใช้ " หลักสูตร สิ่งที่ผู้เรียนเรียนจริงๆถือว่า " บรรลุ " หรือ " เรียน " หลักสูตร นอกจากนี้ หลักสูตรทฤษฎีจุด " ซ่อน " หลักสูตร ผู้ที่พัฒนาวัตถุประสงค์หลักสูตรควรมีมิติที่แตกต่างกันของหลักสูตรในมุมมองในขณะที่ " เขียน " หลักสูตรไม่ทำให้ความหมายของหลักสูตร มันเป็นสิ่งสำคัญ เพราะมันแสดงถึงวิสัยทัศน์ของสังคม " เขียน " ดังนั้นจึงควรมีหลักสูตรที่ครอบคลุมและใช้งานง่ายในเอกสาร เช่น โครงสร้างหลักสูตร หลักสูตร / วิชาที่เกี่ยวข้องและเป็นประโยชน์ในการร่วมมือ และสื่อการเรียนรู้ เช่น แบบเรียน คู่มือครู ;คู่มือการประเมิน ในบางกรณี คนดูหลักสูตรทั้งหมดในแง่ของวิชาที่สอน และเป็นชุดภายในชุดของหนังสือเรียน และลืมเป้าหมายที่กว้างขึ้นของสมรรถภาพและการพัฒนาส่วนบุคคล นี่คือเหตุผลที่โครงสร้างหลักสูตรเป็นสำคัญ มันชุดวิชา ภายในกว้างบริบทและแสดงให้เห็นว่าประสบการณ์การเรียนรู้ภายในกลุ่มจะต้องมีส่วนร่วมในความสำเร็จของเป้าหมายที่กว้างขึ้น เอกสารเหล่านี้ทั้งหมดและปัญหาที่พวกเขาอ้างถึงรูปแบบ " ระบบ " หลักสูตร ให้ฟังก์ชันการชี้นำของตัวแทนการศึกษาและผู้มีส่วนได้เสีย , ชัดเจน , แรงบันดาลใจและแรงจูงใจ เอกสารหลักสูตรและวัสดุมีบทบาทสำคัญในการประกันคุณภาพการศึกษาการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้เสีย ( รวมทั้งและโดยเฉพาะอย่างยิ่งครู ) ในการพัฒนาเขียนหลักสูตรมีความสำคัญยิ่งเพื่อสร้างความเป็นเจ้าของและความยั่งยืนของกระบวนการหลักสูตร