A key variable to look at when atte

A key variable to look at when attempting to predict sport participation is motivation (Vallerand,
Deci, & Ryan, 1987; Vallerand & Losier, 1999; Vallerand & Rousseau, 2001). ‘Motivation represents
the hypothetical construct used to describe the internal and/or external forces that produce the
initiation, direction, intensity, and persistence of behaviour’ (Vallerand & Thill, 1993, p. 18, translated
by the authors). Various motivational theories can be useful with respect to the study of sport dropout
(see Gould, 1987; Weiss & Chaumeton, 1992; Sarrazin & Guillet, 2001, for reviews). However, a
model that seems particularly well suited to study the dropout issue is the Hierarchical Model of
Intrinsic and Extrinsic Motivation (HMIEM, Vallerand, 1997; Vallerand & Ratelle, in press). Drawing
its roots in self-determination theory (Deci & Ryan, 1985, 1991, 2000), the HMIEM model has
furthered our understanding of motivational processes involved in the dropout issue in education
(Vallerand, Fortier, & Guay, 1997) and has received much support in the field of sport and physical
activity (see Vallerand & Grouzet, 2001; Vallerand & Perreault, in press; Vallerand & Rousseau,
2001). The model makes a number of propositions with respect to the determinants and consequences
of motivation. Among other things, the model proposes a four-stage causal sequence:
‘Social factors!Psychological Mediators!Types of Motivation!Consequences’. Because such a
sequence has led to the prediction of high school dropout (Vallerand et al., 1997), it will serve as the
basis of the present study. The model is described below.

Results (Greek) 1:

μια βασική μεταβλητή για να εξετάσει κατά την προσπάθεια να προβλέψει τη συμμετοχή άθλημα είναι το κίνητρο (Vallerand,
απόφαση, & Ryan, 1987? Vallerand & Losier, 1999? Vallerand & Rousseau, 2001). «Κίνητρο αντιπροσωπεύει
το υποθετικό κατασκεύασμα που χρησιμοποιείται για να περιγράψει τις εσωτερικές και / ή εξωτερικές δυνάμεις που παράγουν την έναρξη
, την κατεύθυνση, την ένταση, και την επιμονή της συμπεριφοράς» (Vallerand & Thill, 1993, σ. 18.,μετάφραση
από τους συγγραφείς). διάφορες θεωρίες κινήτρων μπορεί να είναι χρήσιμη σε σχέση με τη μελέτη του αθλητισμού εγκατάλειψης
(βλ. Gould, 1987? weiss & chaumeton, 1992? Sarrazin & Guillet, 2001, για τα σχόλια). Ωστόσο, ένα μοντέλο
που φαίνεται ιδιαίτερα κατάλληλη για να μελετήσει το θέμα εγκατάλειψης είναι το ιεραρχικό μοντέλο της
ενδογενή και εξωγενή κίνητρα (hmiem, Vallerand, 1997? Vallerand & Ratelle,ίη press). Σχέδιο
ρίζες της στη θεωρία της αυτοδιάθεσης (αποφάσεις & Ryan, 1985, 1991, 2000), το μοντέλο hmiem έχει
επιδίωκε την κατανόησή μας των κινήτρων διαδικασιών που εμπλέκονται με το θέμα εγκατάλειψης της εκπαίδευσης
(Vallerand, Fortier, & guay, 1997) και έχει λάβει μεγάλη υποστήριξη στον τομέα της αθλητικής δραστηριότητας και της σωματικής
(βλ. Vallerand & grouzet, 2001? Vallerand & Perreault, στον Τύπο?Vallerand & Ρουσσώ,
2001). το μοντέλο που κάνει μια σειρά από προτάσεις σχετικά με τους καθοριστικούς παράγοντες και τις συνέπειες
των κινήτρων. μεταξύ άλλων, το μοντέλο προτείνει μια τεσσάρων σταδίων αιτιακή ακολουθία: «! κοινωνικούς παράγοντες ψυχολογική μεσολαβητές είδη κινήτρων συνέπειες! '
. επειδή μια τέτοια αλληλουχία
οδήγησε στην πρόβλεψη της υψηλής πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (Vallerand et αϊ., 1997),θα χρησιμεύσει ως βάση
της παρούσας μελέτης. Το μοντέλο περιγράφεται κατωτέρω.

Results (Greek) 2:

Μια βασική μεταβλητή για να εξετάσει κατά την προσπάθεια να προβλεφθεί η συμμετοχή του αθλητισμού είναι κίνητρο (Vallerand,
έτσι, & Ryan, 1987. Vallerand & Losier, 1999. Vallerand & Rousseau, 2001). «Κίνητρο αντιπροσωπεύει
το υποθετικό μόρφωμα που χρησιμοποιείται για να περιγράψει την εσωτερική και/ή εξωτερικές δυνάμεις ότι τα προϊόντα το
έναρξη, κατεύθυνση, ένταση και επιμονή της συμπεριφοράς» (Vallerand & Thill, 1993, σ. 18, μεταφραστεί
από τους συντάκτες). Διάφορες θεωρίες κινήτρων μπορεί να είναι χρήσιμο σε σχέση με τη μελέτη της εγκατάλειψης του αθλητισμού
(δείτε Gould, 1987. Weiss & Chaumeton, 1992; Sarrazin & Guillet, 2001, για σχόλια). Ωστόσο, ένα
μοντέλο που φαίνεται ιδιαίτερα κατάλληλο για να μελετήσει το ζήτημα της εγκατάλειψης είναι το ιεραρχικό μοντέλο του
ενδογενή και εξωγενή κίνητρα (HMIEM, Vallerand, 1997. Vallerand & Ratelle, στον τύπο). Σχέδιο
τις ρίζες της στην θεωρία της αυτοδιάθεσης (Deci & Ryan, 1985, 1991, 2000), το μοντέλο HMIEM έχει
προωθηθεί η κατανόηση της παρακινητικές διεργασίες που εμπλέκονται στο ζήτημα εγκατάλειψης του σχολείου στην εκπαίδευση
(Vallerand, Fortier, & Guay, 1997) και έχει λάβει πολλή υποστήριξη στον τομέα του αθλητισμού και φυσικής
δραστηριότητα (δείτε Vallerand & Grouzet, 2001. Vallerand & Perreault, στον τύπο? Vallerand & Rousseau,
2001). Το μοντέλο που κάνει μια σειρά από προτάσεις σε σχέση με το καθοριστικοί παράγοντες και συνέπειες
κινήτρου. Μεταξύ άλλων, το μοντέλο που προτείνει μια αιτιακή ακολουθία τεσσάρων σταδίων:
«κοινωνικοί παράγοντες!Ψυχολογική μεσολαβητές!Τύποι κίνητρο!Συνέπειες. Γιατί τέτοια ένα
ακολουθία οδήγησε την πρόβλεψη της υψηλής πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (Vallerand et al., 1997), θα χρησιμεύσει ως το
βάση της παρούσας μελέτης. Το μοντέλο είναι που περιγράφονται παρακάτω.

Results (Greek) 3:

ΜΙΑ βασική μεταβλητή για να δούμε όταν προσπαθεί να προβλέψει sport η συμμετοχή είναι κίνητρα (Vallerand,
ως προς τα νομικά, & Ryan, 1987· Vallerand & Losier, 1999· Vallerand & Rousseau, 2001). "Κίνητρα αντιπροσωπεύει
την υποθετική κατασκεύασμα που χρησιμοποιείται για να περιγράψει τις εσωτερικές ή/και εξωτερικές δυνάμεις που παράγουν το
έναρξη, κατεύθυνση, ένταση και επιμονή της συμπεριφοράς" (Vallerand & Thill, 1993, σ. 18,Μεταφραστεί
από τους συγγραφείς). Διάφορες θεωρίες κινήτρων μπορεί να είναι χρήσιμες σε σχέση με τη μελέτη του αθλητισμού διαφυγή
(βλ. Gould, 1987; Weiss & Chaumeton, 1992· Stephane Sarrazin & Guillet, 2001 για κριτικές). Ωστόσο, μια
μοντέλο που φαίνεται ότι είναι ιδιαίτερα κατάλληλο για τη μελέτη των κενών θέμα είναι το ιεραρχικό μοντέλο της
εγγενών και εξωγενών κινήτρων (HMIEM, Vallerand, 1997· Vallerand & Ratelle,Στην συνέντευξη). Κατάρτιση
τις ρίζες της στην αυτο-προσδιορισμού θεωρία (ως προς τα νομικά & Ryan, 1985, 1991, 2000), το μοντέλο HMIEM έχει
προάγεται η κατανόηση των κινήτρων διεργασίες που εμπλέκονται στην διαφυγή θέμα στο εκπαιδευτικό
(Vallerand, Fortier, & Guay, 1997) και έχει λάβει μεγάλη υποστήριξη στον τομέα του αθλητισμού και της φυσικής δραστηριότητας
(βλ. Vallerand & Grouzet, 2001· Vallerand & Perreault, πατήστε[semigr ]Vallerand & Rousseau,
2001). Το μοντέλο κάνει μια σειρά από προτάσεις σχετικά με τους παράγοντες και τις συνέπειες
κινήτρων. Μεταξύ άλλων, το μοντέλο προτείνει τέσσερα στάδια αλληλουχία αιτίου:
"κοινωνικοί παράγοντες!ψυχολογική μεσολαβητές!τύποι κινήτρων!συνέπειες". Γιατί μια τέτοια
ακολουθίας οδήγησε στην πρόβλεψη του γυμνασίου εγκαταλείπουν (Vallerand et al. , 1997),Θα χρησιμεύσει ως
βάσει της παρούσας μελέτης. Το μοντέλο που περιγράφεται παρακάτω.